Der Komet 4620 – Seite 7
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Nr. 4620/20. 12. 1990
Circus- und Schaustellerfamilien.
Luxemburg: Unterstützung des Vorschul-
Kindergartens für Schaustellerkinder, anläßlich der
Schobermesse (8 Wochen in den Sommerferien).
Großbritannien: Unterstützung von Pilotprojekten
der Local Education Authorities: Mobile Schulen für
»DER KOMET« PIRMASENS
Gemeinschaften =
werden.
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in Châlons-sur-Marne als internationale Circus-Fach- Begegnungen und Gefühle der Kinder kaum aus- len. An den Schulen, die die Kinder während der Rei-
schule (GB NL-B-E-D-F). Sandrücken. Darin spiegelt sich auch, wie wenig sensibel se besuchen, hat das Lernen nach diesen Lernplänen
Italien: Gründung
_ Accademie d'Arte Circense in unsere Gesellschaft auf jene reagiert, die über keine Vorrang: für die Fächer Sprache und Mathematik gilt
Cesenatico / Ital. Fachschule für Circus und Artisten. ausgeprägte Lobby verfügen, um zu Verbesserungen diese Regelung zwingend
. Nur auf der Basis von
ihrer Lebenssituation zu gelangen.
pinti Lernplänen, die von der Thematik und der Reihenfol-
Irland: Unterstützung und Bildung einer Arbeitsgrup-
pe für die schulische Betreuung von Kindern aus Erst in jüngster Zeit-initiiert durch die Europäischen ge der Unterrichtseinheiten her verbindliche Festle-
treffen, kann kontinuierliches Lernen
Bemühungen in Gang gekom- gungen
men, den Kindern auf der Reise nachhaltig zu helfen. einigermaßen abgesichert werden. Den Kindern darf
die Last des ständigen Wechsels von Unterrichtsin-
Die Landesregierung von Nordrhein-Westfalen hat die halten und -materialien zumindest in den Fächer
Entschließung des Rats und der im Rat vereinigten Sprache und Mathematik nicht länger abverlangt
Minister für das Bildungswesen vom 22. 5. 1989 auf-
genommen und ein erstes Handlungskonzept zur Ver-
besserung der schulischen Betreuung der Kinder von Die Schullaufbahn des einzelnen Kindes wird von sei-
Binnenschiffern, Circusangehörigen und Schaustel- nem Klassenlehrer bzw. seiner Klassenlehrerin
lern entwickelt. Dabei war die Durchführung verschie- aus der Ferne begleitet. Bisher waren die Kinder und
dener Projekte nur möglich durch die Hilfestellung, Eltern mit allen schulischen Fragen weitgehend 
allein
die uns von seiten der Europäischen Gemeinschaften gelassen. Jetzt soll die Klassenlehrerin 
bzw. der Klas-
-Task Force Humanressourcen, allgemeine und be- senlehrer als Lehrkraft an der Winterstandortschule
rufliche Bildung, Jugend - sowie durch die informati- (»Stammschule«) Kontakt mit Eltern und 
Kind wäh-
ven Beiträge und Impulse von EFECOT zuteil wurden. rend der Reise halten und bei Schwierigkeiten 
helfen,
Dafür möchte ich mich an dieser Stelle besonders soweit sie/er davon erfährt. Seine bzw. ihre Aufgabe
ist es auch, an der Winterstandortschule den Unter-
herzlich bedanken.
richt so zu organisieren, daß das Kind während der
Reise aufgelaufene Defizite aufholen kann.
An ausgewählten Stützpunktschulen bekommen die
Kinder aus Circus- und Schaustellerfamilien.
Europa: Internationaler Net-Work-Unterricht für Bin-
nenschifferkinder (B D - F - NL);
Circus-Fachschulunterricht (siehe Frankreich);
Internationaler Net-Work-Unterricht für Circus- und
Schaustellerkinder (B D E F GB-I-NL).
Vorgenannte Tätigkeiten der EFECOT - European
Federation for the Education of the Children of Occu-
pational Travellers, die seit Gründung im Jahre
1989 für die Durchführung von der EG beauftragt wur-
Zur Situation
de, zeigen und begründen den Bedarf in den jeweili- der Kinder aus Binnenschifferfamilien
gen EG-Ländern. Seit Annahme der Entschließung Die schulische Versorgung von Binnenschifferkindern
(Dok.-1-841/2, eingebracht durch Frau M. Hoff MEP, ist in Nordrhein-Westfalen insoweit gewährleistet, als
Frau Phili Viehoff und Herrn K. Malangré) im Europäi- einige Kinder in Schifferheimen internatsmäßig unter-
schen Parlament und Verabschiedung der Entschlie-
Bung durch die vereinigten Minister der
EG-Bildungsmini-
ster vom 22. 5. 1989 wurde die Notwendigkeit der »In-
terkulturellen Erziehung«< in den EG-Ländern erkannt
und gefördert. Der schulischen Betreuung der Kinder
dieser verschiedenen Minderheiten sollte man größte
Bedeutung beimessen. Die Bevölkerungsfluktuation
wird in Europa weiter wachsen. Die Investitionen in
Projekte der »Reisenden Minderheiten« können rich-
tungsweisend für die schulische Betreuung mobiler
Bevölkerungsgruppen in Europa werden.
Schülerinnen und Schüler zusätzlichen Förderunter-
richt. Dafür hat das Land Nordrhein-Westfalen einige
Lehrerstellen zur Verfügung gestellt. Die Stützpunkt-
schulen sind zur Kontaktaufnahme mit den Klassen-
lehrern und Klassenlehrerinnen der Kinder
verpflichtet. Auf diese Weise erhalten die Klassenleh-
rer gesicherte Rückmeldungen von der Reise.
Das Land hat für das Fach Mathematik besondere
Schulbücher herstellen lassen. Sie enthalten zusam-
men mit dem Lehrteil die notwendigen Übungsteile.
Die Kinder benötigen so nicht mehrere Bücher und
Hefte gleichzeitig. Als besonders anspruchsvolle Auf-
gabe erscheint die Absicherung des Lesen- und Schrei-
benlernens. Auch hierfür wurde ein Lehrbuch beson-
gebracht sind und an den dortigen Regelschulen un-
terrichtet werden. Wegen der hohen Heimkosten (ca.
100, DM pro Tag) bleiben jedoch die meisten Kinder
bei ihrer mit von Bord gegangenen Mutter, bei Ver-
wandten oder in Pflegefamilien. Zur Milderung der ho-
hen Unterbringungskosten in Heimen und Internaten
hat die Ständige Konferenz der Kultusminister der
Länder in der Bundesrepublik Deutschland soeben ei-
ne Erhöhung der Zuschüsse auf 10,- DM pro Tag
und Kind beschlossen. Dennoch ist für viele Binnen-
schifferfamilien die Heimunterbringung zu teuer.
Ein großer Nachholbedarf besteht noch im Bereich
Dankbar sind wir allen Abgeordneten und der Kultus- der Kindergartenangebote bzw. der vorschulischen von Begleitvideos begonnen, die das Lesen- und
ministerkonferenz der Europäischen Gemeinschaft, Erziehung. Die evangelische Binnenschifferseelsorge Schreibenlernen vertiefen und verstärken sollen.
wenn sie für 1991 die Einrichtung einer Haushaltszei- in Duisburg hat einige Materialien zur vorschulischen
le im Haushalt der EG speziell für die »Interkulturelle Erziehung entwickelt und den Eltern 
an Bord zur Ver- 
Mit Erlaß vom 18. Juni 1990 hat der Kultusminister
Erziehung mit unterstützen. Im EG-Haushaltsentwurf fügung gestellt.
1991 sind folgende Zeilen hierzu vorgesehen: Kom.
Teil B Zeile B III/1003 sowie Teil A B VIII-3103.
Ulrich Rust, o ne
Präsident der EFECOT, ESU/UFE-Generalsekretär
In einem ersten Gespräch zwischen dem Ministerium
für Arbeit, Gesundheit und Soziales, dem Kultusmini-
sterium des Landes Nordrhein-Westfalen und der
evangelischen Binnenschifferseelsorge soll die Erar-
beitung eines Konzepts zur Förderung von Grund-
schulen und Kindergärten, die sich in der Nähe von
Liegeplätzen befinden, besprochen werden.
In Zusammenarbeit mit EFECOT soll ein Bildungsfüh-
rer erstellt werden, der die Familien mit wechselndem
Aufenthaltsort über Kindergärten, Schulen, Heime, In-
ternate sowie Bildungsgänge und Abschlüsse in-
formiert.
Fahrende Schule
für Kinder von Circusangehörigen
Es ist gelungen, für das Projekt einer Fahrenden
Schule für Familiencircusse einen Schulträger zu fin-
den. Die Evangelische Kirche des Rheinlands ent-
wickelt zur Zeit in Zusammenarbeit mit der Circus-
und Schaustellerseelsorge der Evangelischen Kirche
Nach dem Kongreẞ stellten sich dem Fotografen (v.l.): in Deutschland sowie dem Arbeitskreis für Sozialpäd-
Ludo Knaepkens, Studiendirektor der EFECOT, EFECOT- agogik e. V., Leichlingen, ein pädagogisches und or-
Generalsekretär Raff de Zuiter (halb verdeckt), Pfarrer ganisatorisches Konzept für eine reisende Schule.
Wolfgang Leuschner, Madame Martens, Gattin des belgi- Grundgedanke dabei ist, daß neben die schulische ei-
schen Ministerpräsidenten, dahinter EFECOT-Vize Franz
Pevernagie, EFECOT-Vizepräsidentin Pat Holms, EFECOT-
Präsident Ulrich Rust.
Das von Martin Treichel, vom Kultusministerium in
Nordrhein-Westfalen gehaltene Referat geben wir in
vollem Wortlaut wieder.
ne sozialpädagogische Betreuung tritt, die auch die
sozialen und wirtschaftlichen Chancen der kleinen
Circusse verbessern soll. Die Schule soll so organi-
siert werden, daß zwei bis drei Lehrer die Kinder meh-
rerer Familiencircusse betreuen. Voraussichtlicher
Start: Sommer 1991.
Pilotprojekt »>Stützpunktschulen in NRW<<
Das Land Nordrhein-Westfalen hat zum 1. 8. 1990
sein Pilotprojekt »Stützpunktschulen in Nordrhein-
Westfalen zur Verbesserung der schulischen Versor-
Initiativen des Landes Nordrhein-Westfalen
zur Verbesserung der schulischen Ver-
sorgung der Kinder von Binnenschiffern,
Circusangehörigen und Schaustellern
gung von Kindern aus Schaustellerfamilien« gestartet.
>>Meistens sitzen wir ganz hinten«<, so lautet der Titel 50 Kinder der Grundschulklassen 
1 bis 4 nehmen dar-
einer Dissertation, die Werner Heidermann 1988 ver- an teil. Zwei Arbeitsgruppen haben im Zeitraum zwi-
öffentlicht hat und in der er die Sozialisationsbedin- schen November 1989 und Mai 1990 Lernpläne
gungen von Circuskindern und ihre schulische erarbeitet für die Fächer Sprache und Mathematik so-
Situation beschreibt.
wie geeignete Leitmedien ausgesucht.
>Meistens sitzen wir ganz hinten«- treffender lassen
sich die Erfahrungen und die mit ihnen verbundenen
ders eingerichtet. Außerdem wurde mit der Produktion
des Landes Nordrhein-Westfalen im Rahmen der Pi-
lotprojekte versuchsweise ein Schultagebuch einge-
führt. Das Schultagebuch informiert die Lehrerinnen
und Lehrer über das Pilotprojekt und gibt Hinweise zu
pädagogischen und organisatorischen Fragen des
Lernens auf der Reise. Es enthält eine Liste der Bü-
cher und Materialien, die die Kinde bei sich führen sol-
len und als Hauptteil Übersichten, in die die
Lehrkräfte eintragen sollen, welches Thema behan-
delt wurde, was das Kind gelernt hat, was es noch
üben muß. Eine Kopie der ausgefüllten Tagebuchsei-
te schickt die Schule am Abreisetag des Kindes an die
Stammschule. Auf diese Weise erhält der Klassenleh-
rer bzw. die Klassenlehrerin einen fortlaufenden Über-
blick über die Lernentwicklung des Kindes. Mit Hilfe
der Angabe des nächsten Reiseziels kann er/sie im
Notfall die Eltern erreichen. Schließlich sind im Schul-
tagebuch die Lernpläne für die Fächer Sprache und
Mathematik ausgedruckt.
Der Versuch »Stützpunktschulen« ist zunächst auf
zwei Jahre angelegt. Anschließend sollen alle Schau-
stellerkinder nach dem dann optimierten Konzept un-
terrichtet werden.
Die Planungen für eine Weiterführung des Projekts im
Bereich der Sekundarstufe 1 (5. bis 10. Schuljahr)
sind angelaufen. Im Januar 1991 werden alle Haupt-
schulen und Gesamtschulen des Landes Nordrhein-
Westfalen hinsichtlich der Schülerinnen und Schüler
befragt, die diese Schule in der Winterpause besu-
chen. Auf der Grundlage dieser Befragung werden
dann Stammschulen und Stützpunktschulen ermittelt,
die in den Versuch einbezogen werden. Inwieweit For-
men beruflicher und allgemeiner Bildung miteinander
verknüpft werden können, ist noch zu prüfen. Der Be-
ginn des Projekts ist vorgesehen für den 1. 8. 1991.
Folgende Arbeitsvorhaben könnten zukünftig in Ko-
operation mit EFECOT angegangen werden:
1. Information von Lehrern und Schulaufsichtsbeam-
ten über Möglichkeiten der schulischen Versor-
gung von reisenden Kindern im europäischen
Raum.
Die Lernpläne beschreiben, welche Unterrichtsthe- 2. Produktion von Bildungsführern mit Hinweisen zum
men mit welchen Materialien die Kinde bearbeiten sol- Lernen, Informationen über Schulen, Schulab-