Der Komet 4690 – Seite 7 https://komet-archiv.de/archive/4647/7 Automatisch erkannter Originaltext. Frakturschrift, historische Schreibweisen und Erkennungsfehler können vom Scan abweichen. Zitate bitte am Bild prüfen. Nr. 4690/30. 11. 1992 Der Komet 7 Empfang in der guten Stube der Stadt Soest durch den Bürgermeister für Vertreter von Kultusministerien der Bundesrepublik Deutschland sowie der EFECOT, die im Auftrage der EG-Kommission als Koordinator in den EG-Ländern wirkt. basa ais tät ist es auch, die verhindert, daß ihre Situation er- Defizite im Lernumfeld von Schaustellerkindern kannt wird. Ehe die Schmerzgrenze des Lehrers erreicht wird, wechseln die Schüler die Schule. Entsprechendes gilt auch für die Eltern: Sie wechseln, ehe die Schmerz- grenze der Schulaufsicht erreicht wird. Vergegenwärtigen wir uns die Situation: 20 neb richtet zu werden. Das Pilotprojekt »Stützpunktschulen in NRW<< versucht, wenigstens im schulischen Bereich einige der vorhin aufgezeigten Probleme zu verringern: 1. Jedes Kind bekommt einen festen Klassenlehrer bzw. eine Klassenlehrerin, die an der Stammschule der Schaustellerfamilie tätig ist und während der Rei- sezeit den Kontakt mit dem einzelnen Kind, den Eltern sowie den anderen Lehrern, bei denen das Kind im Laufe des Jahres Unterricht haben wird, halten soll. 2. Die Kinder bekommen eigene Schulbücher, mit de- nen sie während des ganzen Jahres lernen. Diese Schulbücher sollen so aufgebaut sein, daß sie auch selbständiges Weiterlernen oder Wiederholen, auch mit Hilfe der Eltern ermöglichen. 3. In den Schulen, die die Kinder auf Reisen besu- chen, soll ihnen individueller Förderunterricht erteilt werden. Dieser Unterricht soll einen kontinuierlichen Aufbau sicherstellen. 4. Dazu erhalten die Kinder ein Schultagebuch, das ihren Lernfortschritt dokumentiert und den jeweils nachfolgenden Lehrerinnen und Lehrern sowie den Eltern Hinweis auf Gelerntes aber auch noch zu Üben- des gibt. der 5. Kopien vom jeweiligen Schultagebuchblatt sollen an die Klassenlehrerin bzw. den Klassenlehrer ge- schickt werden, um ihr/ihm die Möglichkeit zu geben, in den weiteren Unterrichtsverlauf einzugreifen. Die Charakteristika dieses Pilotprojekts sind auch mit Vertretern der Schausteller, also der Eltern selbst, be- Der ständige Ortswechsel verursacht schwerwiegen- sprochen worden und an Schulen im Schulamt für de Defizite im Lernumfeld der Kinder: - Sie haben keine Schule, zu der sie anerkannter- maßen gehören. Sie haben weder einen vertrauten Klassenraum noch einen Stammplatz (Revier/Hartmut von Hentig). Das Verhalten des Lehrers ist für sie nicht ein- schätzbar (Rituale). fb lee gewiOV Lehrstil und -methode sind ihnen nicht vertraut (Regeln). Abbidsmete abou Eine Grundschule, morgens um 15 Minuten nach 8 Uhr. Der Unterricht hat bereits begonnen. Vor dem Rektorzimmer erscheint eine Gruppe von 5 bis 6 Kin- dern, sechs bis zwölf Jahre alt. Sie begehren, unter-Sie können kein stabiles Lehrer-Schüler-Verhältnis dola nebrew sm entwickeln (Bezugsperson). Dem Schulleiter fällt ein, daß in wenigen Tagen eine Kirmes beginnt. Er sammelt die »Kontrollbücher<< - soweit vorhanden - ein, fragt die Kinder, in welchen Jahrgang sie gehören und schickt sie dann in die ent- sprechenden Klassen. Dort überraschen sie die Leh- rer mitten im Unterricht. Sie stören! Eine Bank wird von der Wand gerückt und ihnen zugewiesen: »Setzt Euch erst einmal hin.<< den Kreis Soest über Jahre hinweg erprobt worden. So groß die Erfolge in Soest selbst sind, so muß man doch konstatieren, daß diese Erfolge erst durch eine Breitenwirkung gesichert werden können. Dazu ist es notwendig, daß jede Schule, die Schausteller auf- nimmt, bereits auf diese Arbeit vorbereitet ist. o Sobald die rechtlichen und sachlichen Voraussetzun- gen gegeben sind, wäre es notwendig, das Förderpro- jekt durch Maßnahmen der Schulaufsicht abzusichern. Dabei könnte wie folgt vorgegangen werden: - Information aller Schulleiter. · Festlegung bzw. Bekanntgabe der Stamm- bzw. Stützpunktschulen. inepois eiw - Sie haben kein eigenes Lernmaterial. Sie erfahren keine ermutigende Hilfe und För- Snap 19anu derung.intre -Ein kontinuierlicher Aufbau von Lernprozessen ist m92 19 ihnen unbekannt. -Nicht einmal einen logischen stofflichen Aufbau er- ausgewählten Lehrer. fahren sie. Planvolle, regelmäßige Wiederholungen kennen sie nicht. In einer Arbeitspause wendet sich der Lehrer an die - Schaustellerkinder erhalten keine Zeugnisse, sie Kinder, fragt nach ihren Namen und fordert sie auf, ih- werden nie versetzt und erreichen keine Abschlüsse! re Bücher herauszunehmen. Bücher aber haben sie keine, denn jede Schule sammelt ihre Bücher wieder ein, ehe die Kinder weiterziehen. »Nun, dann hört erst einmal zu!<< In der Pause besorgt der Lehrer Bücher und gibt sie aus mit der Aufforderung, sie auch gut zu behandeln. M Dann geht der Unterricht weiter: Anwendung der schriftlichen Multiplikation. Die beherrschen die Kin- der aber nicht. In der letzten Schule waren römische Zahlen das Thema. Die schriftliche Addition oder Sub- traktion beherrschen die Kinder überdies auch nicht, aber das merkt der Lehrer nicht, weil ihm ein solcher Gedanke unvorstellbar ist. Er setzt sich zu den Kin- dern und versucht, die schriftliche Multiplikation im Schnellverfahren einzuführen. Das klappt aber nicht! Als die Klasse unruhig wird, wendet er sich ab mit den Worten: »Dann rechnet einmal das, was ihr könnt.<< In der nächsten Stunde ist Sport. Die Kinder haben kein Sportzeug dabei und können deshalb nur zu- schauen. In der letzten Stunde ist Fachunterricht. Dem Fachlehrer fällt gar nicht auf, daß die Klasse Zu- wachs bekommen hat. pis Der nächste Schultag verläuft ähnlich. ner Allerdings gibt es Beschwerden darüber, daß die Kin- der sich in der Pause rüpelhaft und anmaßend benom- men haben. Sie werden ermahnt und darauf hingewiesen, daß sie in dieser Schule nur Gäste !!! sind. Sie beherrschen keine Fachsprachen, kennen kei- ne logischen Regeln oder gar Lösungsstrategien und sind im gewissen Grade unfähig zur gedanklichen Auseinandersetzung mit Problemen. Diese Defizite sind um so schwerwiegender, als schon ein einziges von ihnen geeignet wäre, massive Eltern- proteste hervorzurufen. Bei den Schaustellerkindern müssen wir nun eine ganze Batterie solcher Defizite konstatieren, ohne daß ein Aufschrei der Empörung hörbar würde! Zu diesen Defiziten im Lernumfeld der Kinder lassen sich noch weitere Defizite erkennen. Auch diese sind erheblich und schwerwiegend, wenn wir sie mit den Bedingungen vergleichen, unter denen unsere eige- nen Kinder aufwachsen: Schaustellerkinder besitzen nur wenig Spielzeug (fehlender Stauraum). Sie haben keine festen Freunde, mit denen sie ständig zusammen sein können. Sie haben keine festen Schulkameraden. Sie haben mangelnde Erfahrung im sozialen Lernen. Sie kennen weder Ausflüge noch Freizeiten. Ein Vereinsleben, ein Zusammensein mit Gleichge- sinnten zur Pflege der Musik, des Sports oder eines Hobbys ist ihnen unbekannt. Einige kennen weder Eisenbahn- noch Schiffs- fahrten. Am 3. Tag fällt der Unterricht aus: Wegen der Kirmes! Als sie nach wenigen Tagen wieder verschwinden, ist - Die Freiheit, in der sie leben, ist keine echte Frei- der Klassenlehrer erleichtert. Wieder einmal haben heit. Sie bringt vielmehr Einschränkungen mit sich, die Schaustellerkinder der Schulpflicht genügt. Ge- die wir »Privaten«<, so nennen sie uns, uns kaum vor- lernt haben sie wohl nicht viel. qalamus stellen können! Zusammenstellen eines Veranstaltungskalenders. Rechtzeitige Vorbereitung der Schulen und der Informationen der Eltern (Schausteller) über den Standort der Schule. -Kontrolle der Arbeit durch Besuche durch die Schul- aufsicht, um auf diese Weise deutlich zu machen, daß die Arbeit für wichtig gehalten wird. Verbesserung der Maßnahmen in Zusammenarbeit mit den Betroffenen, möglichst also auch mit den Schaustellern selbst. Die durch dieses Projekt festgelegten Maßnahmen bedeuten einen wesentlichen Schritt zur Verbesse- rung der schulischen Situation der Schaustellerkin- der, können aber nur einen ersten Anfang markieren. Es muß jedem deutlich sein, daß hierdurch nicht ein- mal der kontinuierliche normale Schulunterricht si- chergestellt wird. Fachstudienreise nach Florida Reisen Sie mit Ulrich Rust und Pater Schönig vom 27. Januar bis 5. Februar 1993 nach Amerika. Nehmen Sie mit Kolleginnen und Kollegen Einblick in die amerikanische Frei- zeitindustrie. Besuchen Sie die »Florida State Fair« verbunden mit der »80th Annual Con- Ivention and Exhibition«. Gewinnen Sie einen Eindruck beim Besuch von Disney World, EPCOT-Center, MGM-Studios, Bush Garden, Cypress Gardens. Die Besichtigung des Holi- day Super-Store, größte Verkaufsausstellung für amerikanische Wohnwagentrailer, ist vor- gesehen. Jetzt ist noch Zeit zur Buchung! Anmeldecou- pon finden Sie in der KOMET-Ausgabe vom 10. November, Seite 11. Auskunft erteilt auch Ulrich Rust unter Tel. 02389/3274.