Der Komet 1020 – Seite 7

Nr. 1020. werden (Figur 15). Es wird dann das ganze Feld aussehen, wie von dünnen Linien durchzogen. Schwingt irgend eine Feder, so scheint die betreffende Linie an jener Stelle unterbrochen.. Durch diese Unterbrechung entsteht dann ebenfalls ein Bild! (Figur 16.) Nachdem wir nun den Empfänger der Bilder ziemlich genau beschrieben haben, wollen wir nun- mehr den Teil des Apparates erläutern, welcher die Bilder aufnimmt und weitersendet. Zunächst ist es dabei nötig, den Apparat zu beschreiben, der die nötigen Wechselströme zur Er- regung der Federn erzeugt. Dieser Wechselstrom- erzeuger, welcher ebensoviele Wechselströme von ver- schiedenen Periodenzahlen erzeugen muß, als Federn auf dem Empfängerfeld vorhanden sind, kann auf die drei nachfolgend beschriebenen Weisen hergestellt werden. Die eine Ausführung besteht darin, daß auf einer Achse ebensoviele gezahnte Räder sigen als Wechselströme nötig sind. Vor jedem solchen gezahnten Rade sigt nun ein kleiner permanenter Magnet, auf dessen Polen Spulen aufgesetzt sind. In diesen Spulen werden durch das Deffnen und Schließen des magnetischen Feldes durch die vorübergehenden Zähne Wechselströme erzeugt. Jedes Rad hat eine andere Zahnzahl, so daß bei gleicher Geschwindigkeit ebensoviele Wechselströme erzeugt werden, als Zahn- räder vorhanden sind. Eine andere Ausführung besteht darin, daß an Stelle der Zahnräder Scheiben auf eine Achse gesetzt werden, bei denen an der Peripherie Isolationsstücke ein- gesetzt sind. Auf diesen Scheiben schleift eine Kontaktfeder. Ist in dem Strom- freis eine Gleich stromquelle (Akkumu- latoren) eingeschaltet, so erhält man einen intermittierenden Gleichstrom, welcher, auf die Federn ebenso wirkt wie ein Wechsel- strom (Figur 17.) Fig. 17. i' -i Die dritte Art, Wechselströme zu erzeugen, ist die von Mercadier für seinen Multiplex-Telegraphen angegebene. Dieser verwendet eine Anzahl Stimm- gabeln, welche elektromagnetisch in Gang gehalten werden. Jede Stimmgabel gibt einen Strom von anderer Wechselzahl. Die Schaltungsweise von Selen- zelle g, Wechselstromerzeuger k und Feder a ist schematisch in Figur 17 gezeigt. Verstand- 1 (Fortsetzung folgt.) Instinkt-Dressur! Ueber den „klugen Hans" ist eine ganze Literatur im Werden begriffen, die in die Frage aus- klingt, ob dieses Tier durch Verstand oder Dressur zu seiner Popularität" gelangt ist. " Daß hier der Plaz nicht ist, um wissenschaftliche Thesen auf ihre Richtigkeit zu prüfen, braucht nicht erwähnt zu werden, ich müßte sonst in den Streit eintreten, ob der Mensch vom Affen abstammt, eine Behauptung, der große Männer beipflichten, von anderen dagegen aber sehr bekämpft wird. Der Komet. ist und daß nicht die Größe sondern die Beschaffen- heit des Gehirns die höhere Intelligenz bedingt. Daß alle höheren Lebewesen Gehirn besigen, ist erwiesen. Schon bei den Amphibien sind Ansäge hierzu vorhanden, die sich im Tierreich weiter ent- wickeln und bei den Wirbeltieren am höchsten aus- gebildet sind, ohne jedoch an die Gehirnbildung des Menschen vollständig heranzureichen. Beim Menschen beträgt das Gewicht des Gehirns 1 bis 1,5 Kilogramm und verhält sich dies Gewicht zum Körpergewicht wie 1: 60, er hat mithin das schwerste Gehirn, da im Gegensatz z. B. beim Elefanten, dessen Gehirn 4,5 bis 5 Kilogramm wiegt, sich das Gewicht zum Körpergewicht wie 1: 500 stellt. Im 7. bis 8. Lebensjahre ist das Gehirn beim normalen Menschen ausgewachsen, um dann vom 50. bis 60. Lebensjahr ab wieder allmählich abzunehmen. Vorgenommene Experimente an Menschen, wie an Tieren haben ergeben, daß vom Gehirn aus alle ,,seelischen" Verrichtungen ausgehen und Vor- stellungen", „Denken", "Wollen" und „Empfinden" hier ihren Siz haben. Das sind wissenschaft- lich feststehende Tatsachen! Unzählige Beispiele haben nun ergeben, daß bei einzelnen Tieren die Gehirntätigkeit eine hohe Ent- wickelung erreicht, wie andererseits die Tatsache fest- steht, daß es Menschen gibt, die trotz eines normal gebildeten Gehirns wenig Intelligenz besitzen. Wenn nun ein Mensch ohne Unterricht und Unterweisung aufwächst, so bleibt er dumm, steht also mit hoch entwickelten Tieren auf ziemlich gleicher Stufe, nur durch den Unterricht wird seine Intelligenz gebildet, und erst hierdurch gelangt er zu dem Ruf, „Vernunft" zu haben. - Ein Hund, der von Jugend auf bei einem Herrn verbleibt, vermag diesen mit der Zeit zu ver- stehen und beweist dies durch allerlei Taten. Auch das Pferd und der Elefant haben schon so mannig fach große Beweise ihrer Gehirntätigkeit durch „Denken" und Wollen" gegeben, daß es sich hieraus klar er- gibt, daß, wenn man ein Tier ernst in der,,Dressur" nimmt, es ganz hervorragende Eigenschaften zu ent- wickeln vermag. Auch der Mensch wird erst durch ,,Dressur", wir nennen es „lehren", zur Vernunft erzogen. Wenn man diese unbestreitbaren Grundsäge gelten läßt, so ergibt sich folgerichtig die Notwendigkeit, daß man ein Tier derartig ausbilden kann, daß dasselbe von seinem Gehirn richtigen Gebrauch machen lernt. Auf der Ausbildung allein ruht der Erfolg. Kommt diese beim Menschen falsch zur Ausführung, so lernt er nichts, er bleibt undressiert", fängt man es beim Tier richtig an, so glänzt dasselbe durch seine „Dressur"! Dressieren und Lehren ist also das Gleiche! Bei Pferden sind schon in der "Dressur" großartige Erfolge erzielt, diese auf den Schulunterricht auszudehnen, hat noch niemand Seite 5. Menschen finden wir den sogenannten Instinkt. So zeigt es sich, daß bei Menschen, die viel Säure im Magen haben, der Trieb vorhanden ist, Kreide und Ton zu essen. Auch der Eskimo trinkt deshalb viel Tran, um den Atmungs- und Verbrennungsprozeß zu unterhalten, beide handeln instinktiv richtig. Während nun früher die Auffassung galt, daß der Mensch mit Vernunft, das Tier dagegen nur mit einem Instinkt begabt die neuere Forschung diese Auffassung fallen und leitet die Triebe laffen, der Tiere entweder vom „Angeborensein" oder „Denken" ab! vom Die neuere Forschung dürfte die richtigere sein, die den „Instinkt" in seiner alten Bedeutung verwirft und auch dem Tier seinen „Verstand" zu- billigt. Besitzt aber ein Tier Verstand und wird dieser durch richtigen Unterricht ausgebildet, warum sollte denn ein solches nicht richtigen Gebrauch davon machen? Dies voraus geschickt suchte ich als Vertreter des "Komet" eine Unterredung mit dem Besitzer und Lehrer des „klugen Hans", Herrn von Osten, nach, die mir durch das nachstehende Schreiben des Herrn von Often in entgegenkommendster Weise gewährt wurde. Der Herr schrieb: Berlin, 1. Oktober 1904. Sehr geehrter Herr! Bitte seien Sie so liebenswürdig, morgen (Sonntag) um 411 Uhr (vormittags) mich in der Griebenower- straße 10/11 zu besuchen. Nach der Unterredung können Sie ja den Versuchen mit dem Pferde beiwohnen. Für gesandtes Fachblatt besten Dank. Hochachtungsvoll! von Osten. Da zwei Personen mehr sehen und hören, wie eine, so begleitete mich Herr Hoenig, der Präsident der J. A. G. Wir wurden in höflichster Weise empfangen und nach den einleitenden Worten richtete ich die Frage an den Herrn: "Wie sind Sie darauf gekommen, diese Lehrversuche zu machen?" Herr von Osten, ein Mann in der Mitte der sechziger Jahre, mit intelligenten, energischen Gesichts- zügen, antwortete hierauf, daß er durch ein russisches Seine Pferd reiner Raffe hierzu gedrängt ſei. Intelligenz es lernte in faum einer Minute zu apportieren habe ihm diese Aufgabe nahe ge- legt. Leider sei dies Pferd, das er ohne Zügel zu fahren pflegte, eingegangen. Er habe nun den Hans erworben, der jetzt 9 Jahre alt sei. Leider sei er eine Kreuzung eines russischen Orloff mit einem englischen Vollblutpferde, denn die englischen Pferde sind im Gegensatz zu den russischen dumm, da der Engländer entweder die Pferde zu maschinellen Tieren oder in der Schnelligkeit ausbilde, die In- telligenz aber nicht zu wecken verstände. Hans habe, so führte er weiter aus, das Apportieren erst in drei Tagen erlernt. Meine zweite Frage lautete: Wodurch haben Sie Hans das Zählen beigebracht?" Hierauf erwiderte unternommen, nur bei dem klugen Hans liegt Herr von Osten: „Sie sind der erste, der diese wichtige der erste Erfolg vor. Die Neuheit und das Ungewöhnliche dieser "Dressur" sind es allein, die allgemeine Sensation hervorgerufen haben. Daß sich aus diesem Vorgang ein Meinungs- streit hergeleitet, ist eigentlich selbstverständlich, die Sache aber als Humbug und Schwindel bezeichnen zu wollen, ist vollständig unberechtigt, da von der zur Prüfung eingesetzten Kommission, der Männer aller Lebensstellungen von Ruf angehört haben, das Urteil abgegeben wurde, daß hier eine ganz außergewöhn- liche „Dressur" vorliegt. Damit wäre über Frage unaufgefordert an mich richtet, ein Beweis, daß Sie der Sache auf den Grund zu gehen beab- sichtigen." Und nun demonstrierte uns der Herr, daß er ihm dies durch Regel beigebracht habe. Er hat erst einen Kegel, dann zwei usw. aufgestellt, bis er bis 100 zu zählen vermochte. Hierzu hat er bei täglich zweistündiger Uebung vier Monate gebraucht. Meine weitere Frage, ob jedermann mit Hans experimentieren könne, beantwortete er reserviert; denn das Tier habe sich an ihn gewöhnt. Trotz- Man möchte faft der erſten Meinung beipflichten, „Dreffur“ und „Lernen" nichts mehr zu erwähnen. dem find Berſonen, die Hans, wie wir weiter unten wenn man berücksichtigt, daß ja noch Menschenrassen existieren, die sich in ihren Handlungen wenig vom Tiere unterscheiden und deren Sprache sogar Anklänge an dieses hat. Aber wie gesagt, hierauf kommt es hier nicht an. Wir haben zu prüfen, ob einem Pferde wirklich durch Unterricht die Eigenschaften bei- gebracht werden können, die dem klugen Hans nach- gerühmt werden. Wissenschaftlich steht fest, daß das Gehirn der Sitz der Vernunft und des Verstandes Alles, was wir bei einem intelligenten Tier be= obachten, pflegt auf Konto seines Instinkts" gesetzt zu werden. Was ist Instinkt? Regt man alles das abgefehen von jedem Naturtrieb pflegt man alles das damit zu be zeichnen, was wir nicht verstehen. Betrachtet man den Wandertrieb der Zugvögel, den Kunstbau der Bienen, die Ordnung im Ameisenreich, so erscheint die Annahme nicht unrichtig, daß das Tier oft scharf- sinniger als der Mensch ist. Aber auch bei dem sehen werden, oder richtig behandeln, im Stande, richtige Antworten zu erhalten. Aber dies ist auch bei Kindern vielfach der Fall. Irrt er sich häufig?" „Er macht Fehler, wie es auch bei Schülern, die nicht aufpassen, vor- kommt, doch verbessert er sich leicht." "Haben Sie die Absicht, das Tier öffentlich zu zeigen?" Hierauf entgegnete er energisch: Nein!" Wenn er dies wolle, so wären ihm schon namhafte