Der Komet 1304 – Seite 11

Nr. 1304. 199 8 Der Komet. Aus dem Gebiete der Seite 9. Kinematographie trdilipa das Die Kinematographie der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Von Herrmann Cente, Storkow B. Die tinematographi Storkow (Mark). Unterrichtsmethode. 1. Wesen, Anwendung und Begrenzung 972910 dieser Methode. Ich nenne diese Methode die kinematographiſche, weil sie sich als Lehrmittel des Kinematographen bedient. Damit soll durchaus nicht gesagt sein, daß das Lichtbild aus dem Unterricht verschwinden soll: im Gegenteil, bei vielen Fächern und mancher Art der Veranschaulichung wird man desselben durchaus nicht entbehren können. Der Kinematograph ist überall da am Platz, wo im Unterricht Bewegung durch ein Bild veranschaulicht werden soll, so beim Sprung des Löwen, bei der Bewegung der Schlange. Kunstwerke wirken durch ihre Ruhe; Anschau- ungsbilder mancher Unterrichtsfächer sollen eine ruhige Betrachtung ermöglichen, der Lehrer muß es daher in der Hand haben, das Bild so lange vor den Augen der Schüler zu lassen, wie er es für nötig hält. Das gegebene Hilfsmittel hierfür ift bas Stioptikon bezw. das Lichtbild. Dieſes hat überall da Verwendung zu finden, wo eine längere ununterbrochene Betrachtung zweckmäßig erscheint. Die tinematographische Methode bedient sich also hauptsächlich als Lehrmittel des lebenden Bildes und wendet es dort an, wo Bewegung veranschau- licht werden soll. Die Metomene Erkenntnis der stellt sich die Auf- gabe, eine möglichst Natur zu vermitteln. Die kinematographische Methode wird sich auf die meisten Unterrichtsfächer anwenden lassen, soweit Aufnahmen für die betreffenden Lehrgegenstände vor- liegen. Wir werden sie ebensowohl im geographischen wie im naturgeschichtlichen Unterrichte anwenden können; auch in den sogenannten ethischen Fächern wird der Kinematograph dazu beitragen, das Gefühl der Kinder zu vertiefen. Ich möchte hier gleich darauf hinweisen, daß ich es für durchaus verfehlt halten würde, in jeder Stunde und in jedem Fache den Kinematographen als Universalmittel anzusehen. Der Kinematograph beschränkt sich am besten auf die Fächer, die eine Veranschaulichung der Be- wegung verlangen, so wird es vermieden werden, daß die Gegner desselben dem modernen Pädagogen den Vorwurf des Zuviel" machen. 2. Die kinematographische Lehrstunde. Wir müssen dabei beachten, daß die kinemato- graphische Methode nicht altbewährte Regeln der Pädagogik umstößt oder sich zu ihnen in Widerspruch segt. out stoc Eines der Hauptziele der Pädagogik iſt es, die Schüler zur Selbständigkeit zu erziehen. Der bis- herige Unterricht nun, besonders in den Fächern, in denen der Lehrer auf seinen Vortrag angewiesen war, trug wenig dazu bei, diesem Prinzip Geltung zu verschaffen; denn der Schüler sprach nach, was der Lehrer beschrieb und vortrug, und hatte nie Ge- legenheit, eine selbständige Leistung zu vollbringen. Das wird anders, wenn der Kinematograph in 910 0 190170 Tätigkeit tritt; hier erlebt der Schüler die Reisen, er sieht die Tiere in ihrer naturgemäßen Umgebung, und er kann alles dies selbständig in Worte fassen. Mithin ift der Lehrgang und die Verwendung des Films im Unterrichte von ſelbſt feſtgelegt. Der Film wird gezeigt, und die Kinder haben nach Ablauf desselben eine Inhaltsangabe zu geben, d. h. sie haben alles s das, was sie auf dem Bilde gesehen haben, in ihre Worte zu kleiden. Dabei wird es vorkommen, daß sie manche Dinge falſch auffassen hat oder manche Vorgänge nicht verstehen; hier dann die Tätigkeit des Lehrers einzusehen und die Vorstellungen zu klären, sowie die nötigen Erläute- rungen zum Bilde zu geben. Nachdem dieses ge= schehen ist, ist es durchaus nötig, daß die Schüler den Film nochmals betrachten und nun die neu- gewonnenen Vorstellungen mit den bereits vorhandenen vergleichen und zu einer Gesamtvorstellung ver- schmelzen. An dieser erneuten Wiedergabe hat sich sodann eine Verwendung und Ausbeute des Stoffes zu unterrichtlichen Zwecken zu schließen, d. h. man läßt das Ganze in wohlgeformter Rede nochmals wiedergeben, befestigt es und verwendet es zu Auf- fäßen. Von manchen Pädagogen ist mir, und zwar mit Recht, vorgehalten worden, daß die Kinder, wenn sie gleich bei der ersten Vorführung des Films diesen mit Rücksicht auf eine Wiedergabe betrachten müssen, den Kunstgenuß verlieren; denn die meisten Films sind nach der künstlerischen Seite hin vor- züglich gelungen, und man soll auch diese bei den Darum iſt die Forderung Schülern ausbilden. gestellt worden, den Film erst als Kunstwerk auf den Schüler wirken zu lassen und dann erst an die unterrichtliche Betrachtung zu gehen. Meine per- sönliche Meinung ist die, daß man diesen Grund- saz bei vielen Films anwenden wird, er dagegen bei anderen nicht berücksichtigt werden braucht; aller- dings ist es aus Zweckmäßigkeitsgründen wünſchens- wert, daß das Kind den Film so oft wie möglich sieht. vert, baß das Stind Im folgenden möchte ich die Grundsäge für die Behandlung des Films im Unterrichte festlegen: a) Die Betrachtung des Films hat zunächst nach der künstlerischen Seite hin zu geschehen. b) Hierauf erfolgt eine Betrachtung des Films nach der lehrhaften Seite hin. c) Daran schließt sich eine Klärung der Vor- stellung seitens des Lehrers. d) Der selbst den die Kinder wirken und feine No Lehrtätigkeit auf das allernotwendigste be- schränken. e) Erziehung des Kindes zur Selbständigkeit, zu thſelbſtändiger Betrachtung und Auffassung, sowie künstlerischer Bildung muß Ziel alles Unter- richtes sein, bei dem derKinematograph mitwirkt. 3. Eine kinematographische Unterrichts- lektion. Um gleich in der Praxis zu zeigen, in welcher Weise sich eine Lehrstunde nach oben ausgeführten Grundsägen gestalten muß, will ich die unterrichtliche Behandlung des Films „Champagner-Bereitung" zeigen, den ich in der schultechnischen Ausstellung in Berlin vorgeführt habe. you stan ind i odslums om drfor luch 919 irgin dindin hords Die Champagnerbereitung.bimg 1. Vorbereitung. Ihr sollt mich heute im Geiste nach dem schönen Rheinstrom begleiten, auf dessen sonnigen Bergen der Wein " 2. Darbiet der Wein wächst. Schaut her hung Film Champagner- bereitung" wird vorgeführt.) Nachdem der Film vorgeführt ist, richtet der Lehrer an die Kinder folgende Aufforderung: Ich zeige euch das Bild noch einmal, und ihr sollt mir danach angeben, was ihr gesehen habt. Zweite Darbietung. (Der Film Champagnerbereitung" wird nochmals vorgeführt.) Daran schließt sich die Aufforderung des Lehrers: Erzählt, was ihr geſehen hab . Wiedergabe. Um zu zeigen, in welcher Weiſe 3. Dann sich diese vollzieht, führe ich das an, was mir die Schüler nach der zweiten Darbietung sagten: Wir sehen Weinstöcke; die Winzer kommen und schneiden die Weintrauben ab. Ein junges Mädchen lacht dabei, sie hat ein gebogenes Messer. Nun werden die Weintrauben abgeliefert; Männer tragen große Körbe, die auf einer Stange hängen, zum Wagen; dieser fährt die Weintrauben zur Kelterei. versammeln sich die Arbeiter wieder und erhalten etwas in ihre Körbe. Der Wein ist nun auf Fässern gezogen, diese werden geschüttelt; dann sehen wir, wie der Wein in Flaschen verkorkt wird: diese werden geschüttelt, ein Mann sprigt etwas ab, dann werden die Flaschen verkorkt und verpackt, das Ver- packen geht sehr schnell. 4. Klärung der Vorstellungen. Bei dieser Wieder- hatten die Schüler falsch aufgefaßt, als ſie ſagten: gabe der Schüler war folgendes zu klären: einmal Die Winzer empfingen etwas in ihre Körbe. Diese Szene gehörte nämlich nicht zur Weinbereitung, sondern stellte dar, wie die Winzer in der Nähe ihres Arbeitsplazes von Händlern Essen kauften; die Winzer gehen nämlich während der Arbeitszeit nicht nach Hause. Darauf mußten die Schüler hin- gewiesen werden. Ferner mußte ihnen der Vor- gang erklärt werden, wie etwas abgespritzt wurde". sie hatten dabei den typischen Unterschied zwischen Wein und Champagnerbereitung aufgefaßt und ich brauchte nur zu erklären: Champagner wird aus Wein in der Weise bereitet, daß man eine Likör- flüssigkeit zusezt und diese mit dem Wein 1 bis 2 Jahre gähren läßt. Dann sprigt man diese Flüssigkeit ab, gießt Wein hinzu und verkorkt die Flaschen aufs neue. sid "1 Das ist meines Erachtens nach der normale Verlauf einer kinematographischen Unterrichtsstunde. Bei der Verwendung eines geeigneten Kinematod graphen-Films zur Verbreitung im Zeichenunter- richt liegt das Ziel natürlich nach einer anderen Seite: handelt es sich z. B. um Zeichnung eines laufenden Hasen nach einem ausgestopften Modell, so wird die kinematographische Vorführung eines laufenden Hasen dazu dienen, die Stellung des Modells verständlicher zu machen.biz Es sind mir verschiedentlich Einwände gemacht worden, daß der Kinematograph ein zu kostspieliges Lehrmittel sein würde. Ich verweise deswegen auf meinen Aufsatz in der Januarnummer des Jahr- ganges 1909 von Schule und Technik: „Praktische Forderungen für die Verwertung der Kinematographie