Der Komet 5513 – Seite 23

551310. 10. 2015 tung, Spezialkenntnisse zu Sicherheitsaspekten, Nor- men und Vorschriften Der Komet 23 Die Messung der partiellen Schnittmengen in Kennt- antwortlichen Institutionen ist die berufliche Ausbil- nisständen und Qualifikationsprofilen erfolgt vor dem dungssituation für beruflich Reisende schlicht nicht auf Hintergrund der individuellen Assessments und hat be- dem Schirm und es mangelt den Interessenvertretern reits signifikante und interessante Überschneidungen der Branche sowohl an Durchsetzungskraft als auch ergeben, aus denen sich für die Teilnehmer Weiterbil- an unbedingter Entschlossenheit dieses Thema anzu- dungs- und Berufsperspektiven ergeben; die Studie gehen. Immerhin haben sich nunmehr mehrere große Cir- cusunternehmen dazu entschlossen, gemeinsam mit Dazu kommen Kerntätigkeiten wie Montagearbeiten, Aufbau elektrischer Anlagen, Wartung und Reparatur mechanischer Anlagen, dekoratives Malen und im Be- sonderen aus der Unternehmerfunktion: Kaufmänni- sches Handeln, Führen eines Gastgewerbebetriebes, wird fortgesetzt. Betriebsführung (Buchhaltung, Steuerrecht, Kalkulati- on), Personalwesen, Marketing, Qualitätskontrolle mit 2) Zur Entwicklung des neuen Berufs „Reisebe- dem EBG noch in diesem Jahr beim Bundesinstitut für den Schwerpunkten Hygiene und Sicherheit. Das EVC Verfahren bezeichnet abgekürzt - „Erken- ning Verworven Competenties" oder auf Deutsch: „An- erkennung der erworbenen Kompetenzen“, dabei wer- den auf Basis der tatsächlichen individuellen Kenntnis- se und Fertigkeiten diese summarisch erfasst und zwar einerseits unabhängig von formalen Ausbildungsgän- gen, andererseits aber durch Tests und Bewertungen ausreichend verifiziert. triebstechniker" Insbesondere seitens des - Europäisches Bildungs- werk für Beruf und Gesellschaft (EBG) - wird seit nun- mehr gut einem Jahr ein anderer Weg zur Verbesse- rung der beruflichen Bildungssituation für beruflich Rei- sende vorbereitet. Die Analyse der konkreten berufli- chen Anforderungen in Schausteller, vor allem aber in Circusunternehmen, zeigt eindeutig, dass keiner der verwandten Ausbildungsberufe eine ausreichend ho- he Deckungsgleichheit mit den Kenntnis- und Qualifi- kationsanforderungen der Betriebe aufweist. Im Zusammenhang mit der Studie an beruflich Rei- senden sollte und soll hier sowohl der individuelle Wei- terbildungsbedarf auf Grundlage der ermittelten Kom- Gleichzeitig sind aber diese Anforderungen in den petenzen definiert werden, als auch die mögliche Zu- verschiedenen Betrieben und Betriebsteilen ausrei- Berufsbildung ein Projektantragsgespräch zu suchen, in Ermangelung aktiver Sozialpartner in diesem Bereich hoffen wir auch in dieser Form Gehör zu finden und für 2017 einen Probeausbildungsgang durchführen zu kön- nen. Die dann und vorab zu lösenden Schwierigkeiten sind zahlreich; wir hoffen, dass die Vorarbeiten einer Schule für Kinder von beruflich Reisenden uns bis da- hin auch einen Weg zeigen, wie die KMK davon über- zeugt werden kann, für diesen Beruf des „Reisebetriebs- technikers" einen bundeseinheitlichen Lehrplan für den schulischen Teil der Ausbildung anzuerkennen. (Frank Möller) Arbeitsgruppe IV - Frank Möller, Karsten Mielke, Thomas Arbeitsgruppe I - Friedhelm Jenessen, Torsten Rudloff, Zimmermann, Dr. Jos Frietman. gang resp. der verkürzte Zugang zu formalisierten Ab- schlüssen erleichtert werden, deren Signalcharakter auf dem Arbeitsmarkt deutlich ist und durch die die erwor- benen Kenntnisse damit auch in andere Branchen trans- ferierbar werden. tätigkeiten und die korrespondierenden Kompetenzen Um dies zu ermöglichen wurden die ermittelten Kern- der beruflich Reisenden quasi mit der als Blaupause dienenden Ausbildungsordnung und den darin beschrie- benen Ausbildungsbausteinen von zwei Lehrberufen abgeglichen. Konkret waren dies der „Elektroniker/-in Fachrichtung Energie- und Gebäudetechnik“ und der Kaufmann/-frau im Einzelhandel. Anmerkung hierzu durch den BSM, Projektleitung von Bühne: Projektförderung durch die EU kann entschei- denden Durchbruch bei Bildung beruflich Rei- sender bringen Der BSM sieht in dem Kompetenzfeststellungsver- fahren einen sehr interessanten Ansatz. Schaustel- ler verfügen tätigkeitsbedingt über vielseitige prak- tische Kenntnisse, die sie sich zunächst durch Mit- hilfe im elterlichen Betrieb, später als selbständige Unternehmer aneignen. Auf dem Arbeitsmarkt ver- wertbare Zertifikate oder Abschlüsse sind jedoch die Ausnahme. Ob ein Schausteller lediglich sein Wissenspotential feststellen möchte, gezielt Quali- fikationsnachweise im ausgeübten Beruf oder tes- tierte Qualifikationen als Vorleistungen für die Aus- bildung in einem neuen Beruf einbringen will, ist nicht entscheidend. Der BSM begrüßt ausdrücklich das Engagement der EU. Diese leistet nicht nur finanzielle Unterstüt- zung, sondern verleiht den Aktivitäten der Beteilig- ten einen besonderen Stellenwert und Aufmerksam- keit der Entscheidungsträger in Politik und Admi- nistration. Selbstverständlich kann und soll das Kompetenz- feststellungsverfahren die klassische Berufsausbil- dung nicht ersetzen. Es kann sich aber zu einem bedeutenden Mo- saikstein bei der beruflichen Bildung entwickeln und ist ein wichtiger erster Schritt in Richtung Anerken- nung praktischer Kenntnisse. Volker Dein, Annette Schwer, Dr. Heinz Gniostko. chend homogen, um aus Ihnen ein abgrenzbares und definierbares Berufsbild zu identifizieren. Gleichzeitig fällt es den Unternehmen zunehmend schwerer die stei- genden Anforderungen technischer und kaufmänni- scher Art wie gewohnt informell also weitgehend „, on- mal vorgeschriebenen Qualifikationsnachweise (insbe- the-job" zu vermitteln; die zunehmend verlangten for- sondere im sicherheitsrelevanten Bereich) erschweren dies noch zusätzlich. Eine formalisierte anerkannte duale Ausbildung, die auf die besonderen Bedürfnisse der Unternehmen, wie auf die Ihrer Mitarbeiter und hoffentlich zukünftigen Lehr- linge Rücksicht nimmt, soll diese formalen meist zerti- fizierten Qualifikationsbausteine einschließen, soll aber auch die in der Praxis anzuwendenden Fertigkeiten, die von Tischlerei bis Elektrik, von Bühnenbau bis Gebäu- detechnik reichen, soweit systematisch vermitteln, dass die bisher eher erratische Akkumulation von Kenntnis- sen in diesen Tätigkeitsfeldern auch im betrieblichen Ausbildungsteil strukturiert und für jeden Auszubilden- den komplementiert werden kann. Für die individuelle Berufsperspektive der Lehrlinge wird sich, davon sind wir überzeugt, nach einer gewis- sen Anlaufzeit die Transferierbarkeit eines solchen Be- rufsabschlusses auch auf andere Branchen schnell er- geben, vom Status des ewig Ungelernten zum dann geprüften Allrounder sollte der Weg schnell beschrit- ten sein. Die in der o.g. Studie bereits nachgewiese- nen Schnittmengen der auch ohne formalisierte Aus- bildung vorhandenen Kenntnisstände mit etablierten Ausbildungsgängen geben die Richtung einer bran- chenübergreifenden Verwertung eines solchen forma- lisierten Abschlusses an. Die Problematik des neuen Ausbildungsberufes: „, Rei- sebetriebstechniker" liegt dann auch weniger im pä- dagogisch konzeptionellen (wiewohl auch hier der Ent- wurf einer Ausbildungsordnung und eines Lehrplanes noch vieler Anstrengungen bedarf) und auch nicht im unbedingt im pädagogisch organisatorischem (viel kann von den E-learning- und Betreuungsinstrumenten der schulischen Ausbildungen für Kinder beruflich Reisen- der übernommen werden), sondern sie verbirgt sich in den politischen Randbedingungen. Seitens der für die Anerkennung, Durchführung und Pflege des dualen Ausbildungssystems und seiner Be- rufe und Berufsausbildungsstruktur in Deutschland ver- - ein Weg zum gren- Eröffnung der Tagung durch Ulli Dell'Antonio, Annette Schwer, Thomas Zimmermann. Gruppe: Distance Learning zenlosen Lernen Das online-gestützte Fernlernen nach dem Blended- Learning Konzept kann die häufig unterbrochenen Lern- men orts- und wetterunabhängig, individuell und kurz- Wege der Schülerinnen und Schüler beruflich Reisen- der auffangen oder ganz verhindern. Es ist vollkom- fristig einsetzbar. Es erreicht die Kinder mit dem Bil- dungsangebot genau dort, wo sie gerade sind. Damit dies gelingen kann, braucht es zuallererst: • eine hauptverantwortlich, kontinuierlich betreuende Lehrperson, welche die notwendige Beziehungs- und Vertrauensarbeit aufbaut und aufrechterhält, einen individuellen Lernplan und darauf abgestimm- tes Material mit dem die Lernenden selbständig ar- beiten können, einen „,Online Schreibtisch" und damit einen Zugang zu individuellen Online-Lernmaterialien, ⚫ individuellen, synchronen Unterricht im virtuellen Klas- senraum oder per Video-Chat, Fach-Unterricht mit andern reisenden Kindern im virtuellen Klassenraum. Das Online-gestützte Fernlernen bietet den Schüle- rinnen und Schülern folgende Vorteile: ⚫ kontinuierliche Bildungsbegleitung ⚫ gleichbleibendes didaktisches Konzept aktive Kommunikation über das Medium Abbau von Hemmschwellen • transparente Lernstanddokumentation; Lernfortschritte sind ersichtlich • Förderung der Medienkompetenz Dabei ist zu bedenken, dass nicht in allen Regionen der Internetempfang ausreichend stabil ist. Auch nicht alle Lehrpersonen und Lernenden sind für ein online- gestütztes Fernlernen geeignet. Online-gestütztes Fernlernen kann nicht alleine ste- hen, die persönliche Betreuung durch die hauptver- antwortlich, betreuende Lehrperson ist unbedingt not- wendig. Weiterhin kann es sinnvoll sein, das online-ge- stützte Fernlernen durch aufsuchenden Unterricht und/ oder den Besuch von Stamm- und Stützpunktschulen zu ergänzen. In der Vorschule und in den Klassen 1-4 ist eine Unterstützungsperson vor Ort notwendig.