Der Komet 5363 – Seite 11

5363/10. 8. 2011 renden Schulwagen, die während der Reiseperiode auf dem jeweiligen Jahrmarkts- oder Circusgelände geparkt werden. Wenn kein Schulwagen platziert werden kann, kön- nen die Kinder entweder unter der Begleitung einer Lehrkraft der Rijdende School eine normale Grund- schule (Gastschule) besuchen oder sie bekommen individuelle Hausaufgabenbegleitung. Nach der Rei- seperiode gehen die Kinder auf ihre eigene „Winter- schule". Meistens ist das eine normale Grundschule an dem Ort, an dem das Kind in der Winterperiode wohnt. Manchmal steht auch ein Schulwagen in der Nähe der Winterschule, um die Kinder zusätzlich zu begleiten und zu unterstützen. Eine vertraute Umgebung Die Rijdende School steht zwischen den Wohnwagen der Schausteller und Circusmitarbeiter, so dass die Kinder in einer vertrauten Umgebung zur Schule ge- hen können. Die Schulwagen sind so eingerichtet, dass Kinder im Grundschulalter unterrichtet werden können. Dadurch können den Kindern die vom nie- derländischen Grundschul-Curriculum verlangten Fer- tigkeiten und Fähigkeiten beigebracht werden. Die kreative und sozial-emotionale Entwicklung wird ebenfalls gefördert. Professionalität und Verbundenheit Der Komet Doch auch die Eltern sind gefordert, ihren Beitrag zur Verbesserung der schulischen Situation ihrer Kinder beizutragen. Eine wesentliche Voraussetzung für eine effektive Beschulung von Kindern reisender Berufs- gruppen ist ein wirksames Schulbegleitsystem. Das Schultagebuch in Papierform ist nur effektiv, wenn es kontinuierlich aktualisiert und vollständig geführt wird. Das war und ist die Achillesferse des Schultagebuchs, ein oftmals nachlässig und desinteressiert behandel- tes Dokument, das für den Unterricht jedoch von ent- scheidender Bedeutung ist. Ein ausgereiftes Instrument hat die SRS im Laufe von Jahren entwickelt, das,,Leerling Volg System (LVS)". Dieses wurde auch in Kalkar vorgestellt. Unverzicht- bar ist die Kenntnis der jeweiligen Aufenthaltsorte der Kinder als Planungsgrundlage. Schulen und Lehrer müssen vorher wissen, wann und wo wie viele Kinder unterrichtet werden müssen. Hier sind die Eltern in der Pflicht, die Lehrkräfte rechtzeitig zu informieren. In den Niederlanden funktioniert die Meldung problemlos. Auch in unserem Nachbarland scheuten sich anfangs die Schausteller, ihre jeweiligen Spielorte vorher bekannt zu geben. Doch die Vorbehalte erwiesen sich als unbegründet. Die Informationen blieben und ver- bleiben verwaltungsintern, kein Außenstehender hat Zugriff auf die Daten. 4. (Abschluss) Konferenz BSM Interessenvertretung des ambulanten Gewerbes und der Schausteller 11 Die Wahl des niederländischen Projektpartners be- ruhte auf der Kenntnis des dort praktizierten Schüler- begleitsystems „Leerling Volg System (LVS)". Die in- tensive Zusammenarbeit der Partnerregionen führte zu der Erkenntnis, dass das seit 55 Jahren praktizier- te niederländische System in weiten Teilen in der Grundstruktur mit dem deutschen Betreuungssystem vergleichbar ist und die Möglichkeit besteht, die wich- tigsten Funktionen in das deutsche System zu über- nehmen. Noch während der Projektlaufzeit wurde eine Erprobung des sog. Konsulentenprinzips und des digitalen Schülerbegleitsystems (LVS) in der Region 1 gestartet. Auf niederländischer Seite zeigte sich auf Grund der doch verhältnismäßig großen Zahl von betreuten deut- schen Kindern auf der Reise ein beständiger Bedarf Die Unterrichtsstunden werden von professionellen Lehrkräften abgehalten, die die Jahrmarkts- und Zir- In Geldermalsen wurde Bilanz gezogen. Die deut- an Kooperation mit deutschen Schulbehörden im Hin- ndvaart Brizo B EDERE Zum Abschluss des EVIS-Projektes eine Bootsfahrt. kuswelt gut kennen. Sie fühlen eine starke persönliche schen Partner dürfen gegen eine geringe finanzielle Verbundenheit mit den Kindern und ihren Eltern. Jede Lehrkraft ist auch „,consulent“ (Mentor) einer Gruppe von Kindern. Das bedeutet, dass die Kinder während ihrer gesamten Grundschulzeit intensiv begleitet wer- den. Außerdem pflegen die Lehrkräfte die Kontakte zu den Winter- und Gastschulen, um die Qualität und die Kontinuität des Unterrichts zu gewährleisten. Individueller, auf jedes Kind zugeschnittener Unterricht Die Rijdende School unterrichtet mit Hilfe von, auf das individuelle Kind abgestimmten, Unterrichtsplänen. Rijdende-School-Kinder arbeiten in ihrem eigenen Tempo und innerhalb ihres eigenen Lern -Niveaus mit dem Lehr-Material, das an der Winterschule einge- setzt wird. Die Kinder erhalten viel persönliche Auf- merksamkeit, wodurch eine erfolgreiche Entwicklung begünstigt wird. Der heutigen Zeit angepasste Unterrichtsformen Die Rijdende School ist ein Vorreiter im Bereich des Fernlernens. Kinder, die auf Grund verschiedener Um- stände nur wenig die Schule besuchen können, be- kommen computer- und internetgestützte Begleitung beim Erledigen der Hausaufgabenpakete. So erhält auch diese Gruppe von Kindern die Möglichkeit, die nötigen schulischen Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erwerben. 3. Konferenz Der erneute Kontakt mit den niederländischen Kolle- gen bei dieser 3. Sitzung in Kalkar führte ein weiteres Mal deutlich den Rückstand in Deutschland vor Augen. Beteiligung das niederländische Schülerbegleitsys- tem als Bereichslehrerinformationssystem (BLISYS) übernehmen. Es wird auf die deutschen Verhältnisse angepasst und in einem Pilotprojekt im Regierungs- bezirk Arnsberg einem Praxistest unterzogen. Siehe hierzu Komet vom 30. Juni 2011, Seite 10. Für die Schausteller ist es naheliegend, die bundesweite Ein- führung dieses Systems zu fordern. Wir wollen keine 16 Insellösungen zu Lasten der Schulbildung haben . Unbeschadet eines harmonisierten Unterrichts könn- ten durch die Vorarbeit der SRS erhebliche Entwick- lungskosten eingespart werden. Auch die niederländi- schen Kollegen profitierten von dem Blick über die Grenze und konnten umgekehrt nützliche Anregun- gen aus dem deutschen Bildungssystem gewinnen. Für die EU als Geldgeber muss zum Abschluss des Projektes ein Bericht gefertigt werden. Ein Auszug hie- raus: Wichtigste Ergebnisse und Schlussfolgerungen: Die Bestandsaufnahmen zu den für die Erhaltung des Systems erforderlichen Maßnahmen zeigten, dass das Hauptziel, die lückenlose Betreuung der Kinder auf der Reise in der Region 1 (Regierungsbezirk Arnsberg), in der vorgefundenen Form des Systems nicht gewähr- leistet werden kann. Die Vielzahl der beteiligten Schu- len und ein fehlendes zentrales Steuerungselement machen das System unübersichtlich und ineffektiv. Als Folge davon ist die Akzeptanz des Systems auf der Seite der reisenden Eltern unbefriedigend und führt zu Defiziten in der Wahrnehmung der Schulpflicht. blick auf die Ausstattung der deutschen Kinder mit Lernmaterialien für den Unterricht in den Niederlan- den. Die erzielten Projektergebnisse und Schlussfol- gerungen führten zunächst zur Formulierung von Pro- duktideen, die im Laufe der Projektzeit zu den folgen- den Produkten entwickelt wurden: Elektronisches Bereichslehrerinformationssystem für den Bereich der Bezirksregierung Arnsberg ◆ Benennung von Co-Klassenlehrern bei der Bezirksregierung Arnsberg Kooperationsvereinbarungen zwischen der Stich- ting Rijdende School (SRS) und der Bezirksregierung Arnsberg • Best-Practice-Beispiele für Deutschland und Europa Wirkung und Nutzbarmachung Mehrwert durch die Zusammenarbeit mit dem nieder- ländischen Partner. In Deutschland und wahrschein- lich auch in ganz Europa gibt es kein dem niederlän- dischen System vergleichbares Begleitsystem für Schüler auf der Reise. Der niederländische Projekt- partner blickt auf eine 55-jährige Tradition zurück. Das hat natürlich zur Folge, dass auch die beteiligten Kin- der und Eltern über mehrere Generationen von die- sem System betreut worden sind. Über die Jahrzehnte hinweg hat sich ein großes Vertrauensverhältnis zwi- entwickelt und ein entsprechendes Bewusstsein für schen der Stichting Rijdende School und den Eltern organisatorische Notwendigkeiten. Deshalb ist es für niederländische Schausteller kein Problem, die Rei- Sewege, Zeiten oder persönliche Daten für die betei- ligten Institutionen zur Verfügung zu stellen. In Deutschland führte die noch weitgehend fehlende Be- reitschaft zur Weitergabe dieser Daten zu Beginn des Projektes zu nahezu unüberwindlichen Problemen . Nach Abschluss des Projektes kann gesagt werden, dass sich die Einstellung der am Projekt beteiligten beruflich Reisenden und der sie vertretenden Verbän- de, insbesondere in genauerer Kenntnis der nieder- ländischen Dokumentationspraxis, wesentlich geän- dert hat, und zwar in Richtung einer größeren Bereit- schaft, die für das Begleitsystem notwendigen Daten zur Nutzung zur Verfügung zu stellen. Die Einmaligkeit des niederländischen Systems ist inzwischen gegen die Gefahr geschützt, dass die Politik es mit Hinweis auf die europäische Praxis und auf beschränkte Fi- nanzmittel für überzogen halten und zu Restriktionen greifen könnte. Insbesondere die hohe Akzeptanz bei den Eltern, die nachweislichen Erfolge der Rijdenden School, aber auch die langjährigen Kontakte zwischen der Stich- ting, den Berufsverbänden und dem Ministerium so- wie an Bildungsfragen interessierten Politikern haben dazu geführt, dass die Rijdende School in den Nie- derlanden einen hohen Stellenwert hat. Erkenntnisse aus der partnerschaftlichen Zusammen- arbeit. Die im Projektbericht zusammengestellten Bei-