Der Komet 4823 – Seite 7

Nr. 4823/10. 8. 1996 19 nebrew eqqui ab poppb69 menie nov natu Der Komet Was ist TOPILOT? EFECOT fördert >>Computerschule<< für Schaustellerkinder Es ist kein neues Fahrgeschäft, es hat nichts mit verteilt sich über mehrere Fächer, wie zum Beispiel den Besuchern reisender Aussichtstürme zu tun, Mathematik, Sprachen, Geographie usw. Auf Basis schon gar nichts mit außerordentlich fähigen Flug- der Ergebnisse einiger Prüfungen im Laufe des zeugführern. Höhenflüge hat es allerdings schon Schuljahres können die Schüler in die jeweils bei der Entwicklung von TOPILOT gegeben, als nächste Klasse versetzt werden, bis sie schließlich sich nämlich Bildungs- und Computerexperten Ge- als Beweis für das Lernen ein Abschlußzeugnis er- danken machten, wie Kinder aus reisenden Fami- halten. Dieser Unterrichtstyp setzt ein beträchtli- lien bildungs- und schulmäßig am Bildschirm ches Maß an Kontinuität voraus: Der Schüler muß betreut werden könnten. Geistige Höhenflüge soll während des ganzen Schuljahres anwesend sein, es möglichst auch geben, wenn TOPILOT ans Netz um nichts zu verpassen; der Lehrer muß ununter- geht: Wenn die Schüler mit guten Ergebnissen be- brochen anwesend sein, um die Entwicklung der weisen, daß der Lehrer nicht immer persönlich vor Schüler zu kontrollieren und alle Themen, die im ihnen stehen muß, sondern sich als Partner am an- Lehrplan festgelegt sind, geben zu können. deren Ende der »on-line« bewährt. Die Europäische Kommission (Generaldirektion XIII-C) hat das Projekt von EFECOT angenommen. Der folgende Bericht, der überwiegend der EFE- COT Newsline Nr. 15 entstammt, soll die Zielset- zungen und die Lehrinhalte von TOPILOT wiedergeben. Der Deutsche Schaustellerbund ist durch die Volkshochschule Düsseldorf, Christian Dröse-Stahr, und seinen Schulbeauftragten Wer- ner Jacob in das Projekt eingebunden. Gemein- sam mit EFECOT ist der Deutsche Schausteller- bund der Ansicht, daß mit TOPILOT ein wichtiger Beitrag zum Hauptziel von EFECOT geleistet wird, alle möglichen Mittel zur Verbesserung des Unter- richts für reisende Kinder auszuschöpfen. Ohne ausreichende schulische Bildung und oh- ne Grundkenntnisse der Computertechnologie kann der moderne Unternehmer heute nicht mehr bestehen. Um dies zu erkennen, braucht man kei- ne Kristallkugel. Auch wenn die Volksfeste und das Schaustellergewerbe jahrhundertealte Tradition haben, so sind dennoch die Zeichen der Zeit un- übersehbar: Nostalgie mit modernen Mitteln pfle- gen, heißt heute die große Aufgabe, die sich den Schaustellern auf jedem Platz neu stellt. Was ist TOPILOT? 7 fangreiche Erfahrung mit Fernunterricht und Unter- richt für reisende Schüler und sind ausnahmslos Spezialisten auf ihrem Gebiet. Wenn ein erster Entwurf der Lehrpakete fertig ist (Sept. 1997), werden die Pakete von den Privatleh- rern der teilnehmenden Schulen geprüft. In diesem Stadium werden noch keine Schüler, sondern nur die Privatlehrer beteiligt. Das Ziel dieser Testphase ist, Fehler zu finden und zu korrigieren oder einige endgültige Änderungen vorzunehmen. In einer zweiten Testphase, die in den ersten Mo- naten des Jahres 1998 stattfindet, erhalten je 20 reisende Familien pro Schule einen CD-I-Spieler und ein mobiles Kommunikationsgerät. Sie werden gebeten, die Lehrpakete mit Begleitung eines Pri- vatlehrers durchzunehmen. Während dieser Test- phase unter tatsächlichen Bedingungen werden Mitglieder des Projekts und Privatlehrer die Auswir- kungen auf Lernverhalten und Motivation untersu- chen. Wenn die Auswirkungen der Verwendung der TOPILOT-Technologie positiv sind, wird EFE- COT zusammen mit den anderen Partnern die Möglichkeiten ermitteln, ein permanentes Unter- richtsnetz dieser Art einzurichten. Außerdem wer- den weitere technische Erweiterungen des >>nor- malen« Fernunterrichts untersucht und Folgepro- jekte vorgeschlagen. Die Lehrpakete Während der »normalen« Unterrichtsstunden steht den Lehrern ein umfangreiches Sortiment an Lehrmaterialien wie z. B. Bücher, Video- und Tonbänder, Bilder oder Spiele - und Unterrichts- techniken - beispielsweise Frontalunterricht, Vor- lesen, Diskussion, Gruppenarbeit, individuelle Ar- beit oder Rollenspiele - zur Verfügung. Diese Vielfalt von Materialien und Techniken, und insbe- sondere die Wechselbeziehungen zwischen Lehrer und Schülern sowie innerhalb der Gruppe der Schüler spielen eine wichtige motivierende und päd- agogische Rolle, die beim Fernunterricht oft fehlt. Das TOPILOT-Projekt versucht, einige dieser TOPILOT zielt auf drei verschiedene Altersgrup- Motivationsprobleme >>technisch«< zu lösen. pen ab. Für jede dieser Altersgruppen wird ein se- Die Verschiedenheit des Unterrichtsmaterials im parates Lehrpaket entwickelt, jedes mit einem Klassenraum wird (a) durch das Lehrmaterial in eigenen Schwerpunkt. Es ist wichtig, im Gedächnis Multimediaform auf der CD-I und (b) die Verwen- zu behalten, daß diese Lehrpakete nicht dazu ge- dung von verschiedenen Lehrmitteln parallel zur dacht sind, normale Lernsituationen zu ersetzen, CD-I, z. B. einem Lehrbuch, einem Spiel, einem sondern daß sie nur zur Ergänzung dienen. Den Puzzle usw. abgedeckt. Im Multimedialehrmaterial Anspruch zu erheben, daß der technische Ansatz auf der CD-I wird geschriebener und/oder gespro- zum individuellen Fernunterricht ein >>vollständi- chener Text mit Bildern, Zeichnungen, Animatio- ges« Lernen bieten kann, wäre eine falsche Aus- nen oder Videoausschnitten kombiniert. Diese Vielfalt von Informationen macht das Lernen attrak- tiv und einladend. Die Interaktion mit dem Lehrer in einem Klassen- raum wird jeweils zum Teil durch (1) die Interaktion mit dem Lehrstoff auf der CD-I, (2) die Interaktion mit dem Privatlehrer über mobile Telekommunika- tion und (3) die Interaktion mit den Eltern abge- gangsposition. Die erste Gruppe sind die Kleinkinder im Alter von drei bis sechs Jahren. Bei der Beschäftigung mit Kleinkindern ist die Zusammenarbeit mit den Eltern wesentlich. Die Privatlehrer können keine Texte mit den Schülern selbst austauschen, son- dern müssen die Beurteilungen und Kommentare an die Eltern schicken. Außerdem wollen wir si- Die Schulkinder sind die wichtigsten Partner des Projektes: Schüler aus allen Altersgruppen. TOPI- LOT ist sowohl für Kleinkinder als auch für Schüler in Grund- und Berufsschulen gedacht. Während deckt. Die Letztgenannten sind ein sehr wichtiger cherstellen, daß die Eltern realisieren, daß die an- die meisten Lerntechnologieprojekte auf Studen- Motivationsfaktor für die Fernschüler. Wenn die ten an Universitäten oder in höheren Ausbildungen Schüler von ihren Eltern kontrolliert und betreut abzielen, versucht »>unser Projekt<< Kinder in einem werden, werden sie zum Lernen und Arbeiten moti- viel jüngeren Alter zu erreichen. Das war eine Ent- viert. Eltern sind jedoch oft sehr beschäftigte Per- scheidung von sehr grundsätzlicher Bedeutung; sonen und haben nicht immer die Zeit oder die wenn in einer frühen Altersstufe Bildungseinrich- Energie, ihren Kindern beim Lernen zu helfen. tungen fehlen, wird Ausbildung an Universitäten oder höheren Schulen oft unerreichbar. Das Unterrichtsmodell des Projekts beruht auf Fernstudium mit Betreuung. Die Schüler lernen zu Hause (auf dem Jahrmarkt, im Zirkus oder auf dem Schiff) und werden von einem nicht anwesenden Privatlehrer begleitet. Beim Lernen vor Ort verwen- det das Kind ein CD-I-Gerät - Interaktive Compact Disc in Verbindung mit einigen weiteren Lehr- mitteln, z. B. ein Handbuch, ein Übungsbuch, Spie- le, Puzzles usw. Die Verbindung zum Lehrer kommt durch mobile Telekommunikation zustan- de: Der Privatlehrer kann die Lerntätigkeiten des Schülers verfolgen, die Lernresultate beurteilen und im Bedarfsfall Hilfe anbieten. gebotenen Begriffe für das Kind äußerst wichtig sind, und daß es die beste Methode für das Kind ist, die Inhalte des Lehrpakets mit einem Elternteil gemeinsam durchzunehmen. Der Inhalt des Lehr- pakets für Kleinkinder sind die sogenannten Grundkenntnisse. Das Ziel dieses Lehrpakets ist, Beim TOPILOT-Modell können die Privatlehrer ihre einige Fähigkeiten zu üben und Begriffe vorzubrin- Schüler von ihrem Standort aus überwachen. Sie gen, welche die Kinder »brauchen«<, bevor sie zur wissen, wann das Kind mit der CD-I gearbeitet hat, Grundschule gehen. Diese können in drei wichtige welche Lektionen das Kind durchgenommen hat, Kategorien eingeteilt werden: die Fähigkeit zu le- welche Übungen oder Tests gemacht worden sind sen und zu schreiben, die Fähigkeit zu rechnen und welche Ergebnisse erzielt wurden. Sie können und soziale Fähigkeiten. Die zuletzt genannte Ka- ihre Schüler motivieren, indem sie auf die Übun- tegorie, die sozialen Fähigkeiten, kann sehr gen und Tests eingehen. Sie können in Problembe- reichen unterstützen, indem sie zusätzliche Infor- mationen oder Übungen zur Verfügung stellen. Die Privatlehrer können allerdings auch mit den Eltern Kontakt aufnehmen und diese über die Fortschritte des Kindes auf dem laufenden halten usw. Schließlich erlaubt die Verwendung der CD-I in Verbindung mit anderen Lehrmaterialien den Schülern, ihre Lernaktivität flexibel zu gestalten und den Umständen und Bedürfnissen des Fami- lienlebens anzupassen. Entwicklung des Lehrmaterials Um den technischen Ansatz von TOPILOT zu te- sten, werden vier Lehrmaterialpakete entwickelt. Warum innovative Technologie für den Unterricht von reisenden Schülern? Im »normalen Unterricht lernen die Schüler ge- meinsam mit einer Gruppe weiterer Schüler und unterstützt von einem Lehrer in Klassenräumen. Duchschnittlich dauert ein Schuljahr neun Monate. In diesem Zeitraum wird eine bestimmte Menge Dieses Lehrmaterial wird nicht von Universitäten Lehrstoff vom Lehrer gegeben und von den Schü- lern gelernt, eingeübt und wiederholt. Der Lehrstoff wird oft in landesweiten Lehrplänen festgelegt und oder Herausgebern entwickelt, sondern von den Privatlehrern der Organisationen, die mit TOPILOT verbunden sind. Diese Privatlehrer haben eine um- schwierig mit TOPILOT geübt werden, da keine Gruppe von Kindern im selben Alter vorhanden ist. Deshalb liegt der Schwerpunkt auf (a) den Lese- und Schreibfähigkeiten übungen, Wiedererkennung und Unterscheidung - wie zum Beispiel Hör- von Geräuschen und Klängen, Erzählung von Ge- schichten, Übungen zur Vorbereitung des Lesen- lernens (Finden von Gegenständen in einer Zeichnung, Übung des sequentiellen Gedächtnis- ses usw.) und (b) der Begriffsbildung Begriffe wie lang/kurz, mehr/weniger, gleich, leer/voll, Fä- higkeiten wie das Ordnen von Formen (von groß nach klein), das Sortieren von Formen (rote, grüne und gelbe Formen), die Bildung von Strukturen, zeitliche Anordnungen usw. Diese Begriffe und Kenntnisse werden in einer spielerischen und at- traktiven Weise dargestellt und eingeübt, wobei die Mitarbeit der Eltern stark in Anspruch genommen wird.