Der Komet 5548 – Seite 23

5548/30. 9. 2016 BERID Der Komet Verband zur Förderung der schulischen Bildung und Erziehung von Kindern der Angehörigen reisender Berufsgruppen in Deutschland 25 Jahre BERID: Cranger Erklärung Bilanz und Perspektiven zur schulischen Bildung der Kinder beruflich Reisender in Deutschland In dem Willen, den Kindern von beruflich Reisenden eine ihre mobilen Lebensweise berücksichtigende Schulbildung zu ermöglichen und in Beachtung der Entschließung des Rates der Bildungsminister der Europäischen Union vom 22. Mai 1989 arbeitet BERID seit 1991 für gleiche Bildungschancen der Kinder beruflich Reisender in Deutschland. Bilanz 1. Die Bildungssituation der Kinder beruflich Reisender hat sich in den vergangenen 25 Jahren in Deutschland erkennbar verbessert. Seit Bestehen eines öffentlichen Schulwesens vor 200 Jahren wurden reisende Kinder von staatlichen Institutionen vor allem unter der Perspektive der Schulpflicht wahrge- nommen. Kontrollen und Sanktionen waren die prägenden Merkmale staatlichen Handelns. Mit dem seit 1989 entwickelten Konzept „,Stamm- und Stützpunktschulen für Kinder beruflich Reisender" wurde der Besuch der Regelschu- len pädagogisch und schulorganisatorisch auf die Bedarfe der Kinder beruflich Reisender in allen Bundesländern nach in etwa vergleichba- ren Grundsätzen ausgerichtet. Mehr Stabilität und wachsende Kontinuität bei der pädagogischen Betreuung, Ermutigung und Motivation standen und stehen im Vordergrund aller getroffenen Maßnahmen. Als besonders erfolgreich haben sich dabei die Entwicklung des (europäischen) Schultagebuchs sowie die Installierung von Bereichslehrkräften (Vertrau- enslehrkräften) in allen Bundesländern erwiesen. die,,durchreisenden" Kinder. Hier das „,Landeskinder- denken" zu überwinden und alle reisenden Kinder gleichermaßen angemessen schulisch zu versorgen, stellt bis heute eine noch nicht von allen Bundeslän- dern erkannte Verantwortung dar. Das Charakteristi- kum des Reisens macht jedes länderübergreifend rei- 23 sierte Schule für Circuskinder mit einer gleichgerich- teten pädagogisch-didaktischen Struktur und hoher Wiedererkennbarkeit für Eltern über die Ländergren- zen hinweg. 6. Auch in Zukunft wird BERID die Arbeit der staatli- chen Stellen begleiten und immer wieder Anre- gungen und Impulse für das Lernen auf der Reise geben. Dazu hat sich BERID im 25. Jahr seines Bestehens eine Satzung gegeben, die diese Möglichkeiten stärker berücksichtigt. Fach- liche Kompetenz ist BERID durch weitere Mit- glieder und die Erweiterung des Beirats zuge- wachsen, der aus profilierten Persönlichkeiten unterschiedlicher Disziplinen besteht. Das internationale ENTE-Präsidium 2014 in Wiesbaden als BERID-Part- ner. Von links: Martin L. Treichel (Präsident BERID) D. Dahinter: Pfarrer Bernhard van Welzenes (Vorsitzender der Schaustellerseelsorger in Eu- ropa) NL; vorne: Helga Sinner (Geschäftsführerin von Schule im Circus e.V.) D, Annette Schwer, (Direktorin der Schule für Circuskinder NRW) D; Maria Jernström (Circus Finlandia) Fin; Jan Roest, (Präsident ENTE) NL; Birgid Oertel (Hessen). 2. Während vor allem Schaustellerkinder vom Besuch der Stamm- und Stützpunktschulen unter Begleitung von Bereichslehrkräften profi- tieren, hat sich für die Kinder von Circusange- hörigen der Besuch der „Schule für Circus- kinder NRW" besonders bewährt; die Schule hat hohe Akzeptanz bei Kindern und Eltern er- langt. Hessen erprobt den Weg einer mobilen Schule für alle reisenden Kinder, also für Schausteller- und Circuskinder. BERID unterstützt den weiteren Ausbau und die länderübergreifende Koordination mobiler Schulen für Circuskinder. Die Arbeit für Binnen- Ein Blick in den BERID-Arbeitskreis Schausteller 2015 in Aachen. schifferkinder ist inzwischen nicht mehr erforderlich, da sich die Rahmenbedingungen für Binnenschiffer so entwickelt haben, dass Kinder im Schulalter nicht mehr auf die Fahrt mitgenommen werden. Als ergän- zende Lernangebote zur Hausaufgabenbetreuung und für die individuelle Förderung haben sich mobile Schulwagen für Schaustellerkinder und Circuskinder bewährt, die es in mehreren Ländern gibt. 3. Die zentrale Herausforderung für die Länder, für ihre Schulen und die staatliche Schulaufsicht sind dabei sende Kind zu einem „,Nichtlandeskind". Ihm steht selbstverständlich sein Recht auf Bildung auch im Nachbarland zu. Dies versucht BERID immer wieder den Verantwortlichen in Schulen und Bildungsverwal- tung ins Bewusstsein zu heben. 4. Von Anfang an hat sich BERID auf den Dialog mit den Kultusministerien der Länder ausgerichtet. In der,,Gemeinsamen Konferenz“ im Rahmen der jähr- lichen Konferenz der Referentinnen und Referenten der Kultusministerien der Länder wurde und wird Bi- lanz über die Umsetzung der pädagogischen Ange- bote an den Schulen gezogen sowie die Weiterent- wicklung des Konzepts diskutiert. Die konstruktive Zu- sammenarbeit zwischen BERID, den Berufsverbänden und z.B. der Bezirksregierung Arnsberg fand ihren Ausdruck in der „Soester Erklärung" vom 04.11.2011. Perspektiven 5. Chancengleichheit für die Kinder beruflich Reisen- der im Bildungsbereich herzustellen, erfordert einen pädagogischen und schulorganisatorischen Rahmen, der transparent und zielgruppengemäß gestaltet ist. Die länderabgestimmte schulische Bildung der Kin- der beruflich Reisender in einer geeigneten curricula- ren, didaktischen und schulorganisatorischen Form bleibt eine große Herausforderung für die Bildungs- verwaltungen und Schulministerien der Länder. Wün- schenswert bleibt für BERID eine bundesweit organi- 7. Die kindgerechte Nutzung neuer Lernmet- hoden und Medien bietet die Chance für mehr und andere Lernzeiten für reisende Kinder. Fern- lernen mit und ohne Internet, mit Computer, Smartphone und Tablet, in virtuellen Lerngrup- pen sowie „,Face-to-Face-Unterricht" werden die Lernumgebung reisender Kinder künftig stär- ker bestimmen. Die Kombinationen von Lernen an Regelschulen mit elektronisch gestütztem Lernen auf der Reise werden zunehmen. 8. Formen des immer stärker selbständigen Lernens bieten sich für reisende Kinder und ihre begrenzte Zeit in der Schule und außerhalb geradezu an. Durch neue Medien und Metho- den werden Differenzierung und individuelle Förderung unterstützt. Die Schule für Circuskin- der NRW, die hessische Schule für reisende Kinder, das BEKOSCH-Projekt sowie das LAR-S-Angebot ver- fügen über zum Teil jahrzehntelange Erfahrung mit Formen selbständigen Lernens, unterstützt durch E- Learning und Lehrkräfte. 9. Der seit 1996 in Deutschland begonnene Einsatz von Bereichslehrerinnen und Bereichslehrer sowie Lehrerinnen und Lehrer an mobilen Schulen wird auch künftig die zentrale pädagogische Säule für das Lernen reisender Kinder darstellen. Die Lernbeglei- tung und -motivation durch Lehrerinnen und Lehrer bleibt trotz des hohen Stellenwerts selbständigen Lernens nicht nur unverzichtbar, sie ermöglicht dieses erst. Aber auch die - zumindest organisatorische - Unterstützung durch die Eltern ist ein weiterer, wesent- licher Faktor für eine erfolgreiche Schullaufbahn. Lern- paten können Eltern und Kinder beim Lernen unter- stützen, gerade in solchen Fächern und Aufgabenfel- dern, für die den Bereichslehrkräften wenig Zeit zur Verfügung steht. 10. Reisende Kinder sind noch immer zu Beginn ihres Schullebens benachteiligt. In der Regel ist in Deutsch- land der Besuch einer Kindertagesstätte in den be- stehenden Strukturen und Zugangsregelungen für rei- sende Eltern kaum zu organisieren. Viele Kompeten- zen, die in den ersten Lebensjahren erworben werden und frühkindliche Bildung ausmachen, können reisen- de Kinder vor Schulbeginn nur unzureichend erwer- ben. Deshalb wird BERID die Entwicklung vorschu-