Der Komet 4620 – Seite 7

Nr. 4620/20. 12. 1990 Circus- und Schaustellerfamilien. Luxemburg: Unterstützung des Vorschul- Kindergartens für Schaustellerkinder, anläßlich der Schobermesse (8 Wochen in den Sommerferien). Großbritannien: Unterstützung von Pilotprojekten der Local Education Authorities: Mobile Schulen für »DER KOMET« PIRMASENS Gemeinschaften = werden. Seite 5 in Châlons-sur-Marne als internationale Circus-Fach- Begegnungen und Gefühle der Kinder kaum aus- len. An den Schulen, die die Kinder während der Rei- schule (GB NL-B-E-D-F). Sandrücken. Darin spiegelt sich auch, wie wenig sensibel se besuchen, hat das Lernen nach diesen Lernplänen Italien: Gründung _ Accademie d'Arte Circense in unsere Gesellschaft auf jene reagiert, die über keine Vorrang: für die Fächer Sprache und Mathematik gilt Cesenatico / Ital. Fachschule für Circus und Artisten. ausgeprägte Lobby verfügen, um zu Verbesserungen diese Regelung zwingend . Nur auf der Basis von ihrer Lebenssituation zu gelangen. pinti Lernplänen, die von der Thematik und der Reihenfol- Irland: Unterstützung und Bildung einer Arbeitsgrup- pe für die schulische Betreuung von Kindern aus Erst in jüngster Zeit-initiiert durch die Europäischen ge der Unterrichtseinheiten her verbindliche Festle- treffen, kann kontinuierliches Lernen Bemühungen in Gang gekom- gungen men, den Kindern auf der Reise nachhaltig zu helfen. einigermaßen abgesichert werden. Den Kindern darf die Last des ständigen Wechsels von Unterrichtsin- Die Landesregierung von Nordrhein-Westfalen hat die halten und -materialien zumindest in den Fächer Entschließung des Rats und der im Rat vereinigten Sprache und Mathematik nicht länger abverlangt Minister für das Bildungswesen vom 22. 5. 1989 auf- genommen und ein erstes Handlungskonzept zur Ver- besserung der schulischen Betreuung der Kinder von Die Schullaufbahn des einzelnen Kindes wird von sei- Binnenschiffern, Circusangehörigen und Schaustel- nem Klassenlehrer bzw. seiner Klassenlehrerin lern entwickelt. Dabei war die Durchführung verschie- aus der Ferne begleitet. Bisher waren die Kinder und dener Projekte nur möglich durch die Hilfestellung, Eltern mit allen schulischen Fragen weitgehend allein die uns von seiten der Europäischen Gemeinschaften gelassen. Jetzt soll die Klassenlehrerin bzw. der Klas- -Task Force Humanressourcen, allgemeine und be- senlehrer als Lehrkraft an der Winterstandortschule rufliche Bildung, Jugend - sowie durch die informati- (»Stammschule«) Kontakt mit Eltern und Kind wäh- ven Beiträge und Impulse von EFECOT zuteil wurden. rend der Reise halten und bei Schwierigkeiten helfen, Dafür möchte ich mich an dieser Stelle besonders soweit sie/er davon erfährt. Seine bzw. ihre Aufgabe ist es auch, an der Winterstandortschule den Unter- herzlich bedanken. richt so zu organisieren, daß das Kind während der Reise aufgelaufene Defizite aufholen kann. An ausgewählten Stützpunktschulen bekommen die Kinder aus Circus- und Schaustellerfamilien. Europa: Internationaler Net-Work-Unterricht für Bin- nenschifferkinder (B D - F - NL); Circus-Fachschulunterricht (siehe Frankreich); Internationaler Net-Work-Unterricht für Circus- und Schaustellerkinder (B D E F GB-I-NL). Vorgenannte Tätigkeiten der EFECOT - European Federation for the Education of the Children of Occu- pational Travellers, die seit Gründung im Jahre 1989 für die Durchführung von der EG beauftragt wur- Zur Situation de, zeigen und begründen den Bedarf in den jeweili- der Kinder aus Binnenschifferfamilien gen EG-Ländern. Seit Annahme der Entschließung Die schulische Versorgung von Binnenschifferkindern (Dok.-1-841/2, eingebracht durch Frau M. Hoff MEP, ist in Nordrhein-Westfalen insoweit gewährleistet, als Frau Phili Viehoff und Herrn K. Malangré) im Europäi- einige Kinder in Schifferheimen internatsmäßig unter- schen Parlament und Verabschiedung der Entschlie- Bung durch die vereinigten Minister der EG-Bildungsmini- ster vom 22. 5. 1989 wurde die Notwendigkeit der »In- terkulturellen Erziehung«< in den EG-Ländern erkannt und gefördert. Der schulischen Betreuung der Kinder dieser verschiedenen Minderheiten sollte man größte Bedeutung beimessen. Die Bevölkerungsfluktuation wird in Europa weiter wachsen. Die Investitionen in Projekte der »Reisenden Minderheiten« können rich- tungsweisend für die schulische Betreuung mobiler Bevölkerungsgruppen in Europa werden. Schülerinnen und Schüler zusätzlichen Förderunter- richt. Dafür hat das Land Nordrhein-Westfalen einige Lehrerstellen zur Verfügung gestellt. Die Stützpunkt- schulen sind zur Kontaktaufnahme mit den Klassen- lehrern und Klassenlehrerinnen der Kinder verpflichtet. Auf diese Weise erhalten die Klassenleh- rer gesicherte Rückmeldungen von der Reise. Das Land hat für das Fach Mathematik besondere Schulbücher herstellen lassen. Sie enthalten zusam- men mit dem Lehrteil die notwendigen Übungsteile. Die Kinder benötigen so nicht mehrere Bücher und Hefte gleichzeitig. Als besonders anspruchsvolle Auf- gabe erscheint die Absicherung des Lesen- und Schrei- benlernens. Auch hierfür wurde ein Lehrbuch beson- gebracht sind und an den dortigen Regelschulen un- terrichtet werden. Wegen der hohen Heimkosten (ca. 100, DM pro Tag) bleiben jedoch die meisten Kinder bei ihrer mit von Bord gegangenen Mutter, bei Ver- wandten oder in Pflegefamilien. Zur Milderung der ho- hen Unterbringungskosten in Heimen und Internaten hat die Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland soeben ei- ne Erhöhung der Zuschüsse auf 10,- DM pro Tag und Kind beschlossen. Dennoch ist für viele Binnen- schifferfamilien die Heimunterbringung zu teuer. Ein großer Nachholbedarf besteht noch im Bereich Dankbar sind wir allen Abgeordneten und der Kultus- der Kindergartenangebote bzw. der vorschulischen von Begleitvideos begonnen, die das Lesen- und ministerkonferenz der Europäischen Gemeinschaft, Erziehung. Die evangelische Binnenschifferseelsorge Schreibenlernen vertiefen und verstärken sollen. wenn sie für 1991 die Einrichtung einer Haushaltszei- in Duisburg hat einige Materialien zur vorschulischen le im Haushalt der EG speziell für die »Interkulturelle Erziehung entwickelt und den Eltern an Bord zur Ver- Mit Erlaß vom 18. Juni 1990 hat der Kultusminister Erziehung mit unterstützen. Im EG-Haushaltsentwurf fügung gestellt. 1991 sind folgende Zeilen hierzu vorgesehen: Kom. Teil B Zeile B III/1003 sowie Teil A B VIII-3103. Ulrich Rust, o ne Präsident der EFECOT, ESU/UFE-Generalsekretär In einem ersten Gespräch zwischen dem Ministerium für Arbeit, Gesundheit und Soziales, dem Kultusmini- sterium des Landes Nordrhein-Westfalen und der evangelischen Binnenschifferseelsorge soll die Erar- beitung eines Konzepts zur Förderung von Grund- schulen und Kindergärten, die sich in der Nähe von Liegeplätzen befinden, besprochen werden. In Zusammenarbeit mit EFECOT soll ein Bildungsfüh- rer erstellt werden, der die Familien mit wechselndem Aufenthaltsort über Kindergärten, Schulen, Heime, In- ternate sowie Bildungsgänge und Abschlüsse in- formiert. Fahrende Schule für Kinder von Circusangehörigen Es ist gelungen, für das Projekt einer Fahrenden Schule für Familiencircusse einen Schulträger zu fin- den. Die Evangelische Kirche des Rheinlands ent- wickelt zur Zeit in Zusammenarbeit mit der Circus- und Schaustellerseelsorge der Evangelischen Kirche Nach dem Kongreẞ stellten sich dem Fotografen (v.l.): in Deutschland sowie dem Arbeitskreis für Sozialpäd- Ludo Knaepkens, Studiendirektor der EFECOT, EFECOT- agogik e. V., Leichlingen, ein pädagogisches und or- Generalsekretär Raff de Zuiter (halb verdeckt), Pfarrer ganisatorisches Konzept für eine reisende Schule. Wolfgang Leuschner, Madame Martens, Gattin des belgi- Grundgedanke dabei ist, daß neben die schulische ei- schen Ministerpräsidenten, dahinter EFECOT-Vize Franz Pevernagie, EFECOT-Vizepräsidentin Pat Holms, EFECOT- Präsident Ulrich Rust. Das von Martin Treichel, vom Kultusministerium in Nordrhein-Westfalen gehaltene Referat geben wir in vollem Wortlaut wieder. ne sozialpädagogische Betreuung tritt, die auch die sozialen und wirtschaftlichen Chancen der kleinen Circusse verbessern soll. Die Schule soll so organi- siert werden, daß zwei bis drei Lehrer die Kinder meh- rerer Familiencircusse betreuen. Voraussichtlicher Start: Sommer 1991. Pilotprojekt »>Stützpunktschulen in NRW<< Das Land Nordrhein-Westfalen hat zum 1. 8. 1990 sein Pilotprojekt »Stützpunktschulen in Nordrhein- Westfalen zur Verbesserung der schulischen Versor- Initiativen des Landes Nordrhein-Westfalen zur Verbesserung der schulischen Ver- sorgung der Kinder von Binnenschiffern, Circusangehörigen und Schaustellern gung von Kindern aus Schaustellerfamilien« gestartet. >>Meistens sitzen wir ganz hinten«<, so lautet der Titel 50 Kinder der Grundschulklassen 1 bis 4 nehmen dar- einer Dissertation, die Werner Heidermann 1988 ver- an teil. Zwei Arbeitsgruppen haben im Zeitraum zwi- öffentlicht hat und in der er die Sozialisationsbedin- schen November 1989 und Mai 1990 Lernpläne gungen von Circuskindern und ihre schulische erarbeitet für die Fächer Sprache und Mathematik so- Situation beschreibt. wie geeignete Leitmedien ausgesucht. >Meistens sitzen wir ganz hinten«- treffender lassen sich die Erfahrungen und die mit ihnen verbundenen ders eingerichtet. Außerdem wurde mit der Produktion des Landes Nordrhein-Westfalen im Rahmen der Pi- lotprojekte versuchsweise ein Schultagebuch einge- führt. Das Schultagebuch informiert die Lehrerinnen und Lehrer über das Pilotprojekt und gibt Hinweise zu pädagogischen und organisatorischen Fragen des Lernens auf der Reise. Es enthält eine Liste der Bü- cher und Materialien, die die Kinde bei sich führen sol- len und als Hauptteil Übersichten, in die die Lehrkräfte eintragen sollen, welches Thema behan- delt wurde, was das Kind gelernt hat, was es noch üben muß. Eine Kopie der ausgefüllten Tagebuchsei- te schickt die Schule am Abreisetag des Kindes an die Stammschule. Auf diese Weise erhält der Klassenleh- rer bzw. die Klassenlehrerin einen fortlaufenden Über- blick über die Lernentwicklung des Kindes. Mit Hilfe der Angabe des nächsten Reiseziels kann er/sie im Notfall die Eltern erreichen. Schließlich sind im Schul- tagebuch die Lernpläne für die Fächer Sprache und Mathematik ausgedruckt. Der Versuch »Stützpunktschulen« ist zunächst auf zwei Jahre angelegt. Anschließend sollen alle Schau- stellerkinder nach dem dann optimierten Konzept un- terrichtet werden. Die Planungen für eine Weiterführung des Projekts im Bereich der Sekundarstufe 1 (5. bis 10. Schuljahr) sind angelaufen. Im Januar 1991 werden alle Haupt- schulen und Gesamtschulen des Landes Nordrhein- Westfalen hinsichtlich der Schülerinnen und Schüler befragt, die diese Schule in der Winterpause besu- chen. Auf der Grundlage dieser Befragung werden dann Stammschulen und Stützpunktschulen ermittelt, die in den Versuch einbezogen werden. Inwieweit For- men beruflicher und allgemeiner Bildung miteinander verknüpft werden können, ist noch zu prüfen. Der Be- ginn des Projekts ist vorgesehen für den 1. 8. 1991. Folgende Arbeitsvorhaben könnten zukünftig in Ko- operation mit EFECOT angegangen werden: 1. Information von Lehrern und Schulaufsichtsbeam- ten über Möglichkeiten der schulischen Versor- gung von reisenden Kindern im europäischen Raum. Die Lernpläne beschreiben, welche Unterrichtsthe- 2. Produktion von Bildungsführern mit Hinweisen zum men mit welchen Materialien die Kinde bearbeiten sol- Lernen, Informationen über Schulen, Schulab-